ДОП Хореография.Театр танца

Содержание
Введение
Пояснительная записка
I.
Учебный план Дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной
общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет
II.
Календарный учебный график Дополнительной общеобразовательной программы –
дополнительной общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца» для
детей 3-7 лет
III.
Содержание образования Дополнительной общеобразовательной программы –
дополнительной общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца» для
детей 3-7 лет
3.1. Рабочая
программа
по
освоению
детьми
3-4
лет
Дополнительной
общеобразовательной программы – дополнительной общеразвивающей программы
«Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет
3.2. Рабочая
программа
по
освоению
детьми
4-5
лет
Дополнительной
общеобразовательной программы – дополнительной общеразвивающей программы
«Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет, курс «Игра – начало театра»
3.3. Рабочая
программа
по
освоению
детьми
5-6
лет
Дополнительной
общеобразовательной программы – дополнительной общеразвивающей программы
«Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет, курс «Искусство танца»
3.4. Рабочая программа по освоению детьми 6-7 Дополнительной общеобразовательной
программы – дополнительной общеразвивающей программы «Хореография. Театр
танца» для детей 3-7 лет, курс «Театр танца»
IV.
Формы, методы и средства реализации Дополнительной общеобразовательной
программы – дополнительной общеразвивающей программы для детей 3-7 лет
«Хореография. Театр танца»
V.
Планируемые результаты освоения Дополнительной общеобразовательной
программы – дополнительной общеразвивающей программы «Хореография. Театр
танца» для детей 3-7 лет
5.1. Планируемые
результаты
освоения
детьми
3-4
лет
Дополнительной
общеобразовательной программы – дополнительной общеразвивающей программы
«Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет
5.2. Планируемые
результаты
освоения
детьми
4-5
Дополнительной
общеобразовательной программы – дополнительной общеразвивающей программы
«Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет
5.3. Планируемые
результаты
освоения
детьми
5-6
лет
Дополнительной
общеобразовательной программы – дополнительной общеразвивающей программы
«Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет
5.4. Планируемые
результаты
освоения
детьми
6-7
лет
Дополнительной
общеобразовательной программы – дополнительной общеразвивающей программы
«Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет
VI.
Организационно-педагогические
условия
реализации
Дополнительной
общеобразовательной программы – дополнительной общеразвивающей программы
«Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет
6.1. Кадровые условия
6.2. Материально – техническое обеспечение
6.3. Методическое обеспечение
VII. Оценочный материал
Приложения № 1
Приложение № 2
1

3
3
5
7

92
92
93
93

Введение.
Дошкольное детство - большой ответственный период психического развития ребёнка.
По выражению А.Н. Леонтьева, это возраст первоначального становления личности. На
протяжении дошкольного периода у ребёнка не только интенсивно развиваются все
психические функции, формируются сложные виды деятельности, например игра, общение с
взрослыми и сверстниками, но и происходит закладка общего фундамента познавательных
способностей и творческой активности.
Сегодня дополнительное образование детей - единый, целенаправленный процесс,
объединяющий воспитание, обучение и развитие личности. Оно предназначено для
свободного выбора и освоения дополнительных образовательных программ независимо от
основной образовательной программы.
Дополнительное образование определяется социальным заказом детей, родителей,
других социальных институтов. Содержание современного дополнительного образования
детей расширяет возможности личностного развития детей за счет расширения
образовательного пространства ребенка исходя из его потребностей. Дополнительное
образование является и средством мотивации развития личности к познанию и творчеству в
процессе широкого разнообразия видов деятельности в различных образовательных
областях.
Оно характеризуется разнообразием содержательных аспектов деятельности и форм
образовательных объединений. Кроме того, дополнительное образование способствует
своевременному самоопределению ребенка, повышению его конкурентоспособности в
жизни, созданию условий для формирования каждым ребенком собственных представлений
о самом себе и окружающем мире. В дополнительном образовании педагог сам определяет
«стандарт» освоения предмета или направления деятельности.
Дополнительное образование детей дошкольного возраста является новым и
актуальным направлением развития дошкольного учреждения.
Пояснительная записка.
Хореография - искусство, любимое детьми. Плавные, ритмичные движения под
мелодичную, красивую музыку доставляют эстетическое наслаждение каждому и тем более
детям, которые в силу своих возрастных наклонностей особенно стремятся к движениям и к
ритмике. Танец таит в себе огромное богатство для успешного художественного и
нравственного воспитания, он сочетает в себе эмоциональную сторону искусства, приносит
радость, как исполнителю, так и зрителю.
Хореография позволяет решать задачи физического, музыкально-ритмического,
эстетического, и, в целом, психического развития детей. Между тем хореография
открывает огромные возможности для полноценного эстетического совершенствования
ребенка, для его гармоничного духовного и физического развития. Танец является
богатейшим источником эстетических впечатлений ребенка. Он формирует его
художественное «Я» как составную часть орудия «общества», посредством которого оно
вовлекает в круг социальной жизни самые личные стороны нашего существа.
В Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении детском
саду № 504 (далее- МБДОУ № 504) реализуется Дополнительная общеобразовательная
программа – дополнительная общеразвивающая программа «Хореография. Театр танца»
для детей 3-7 лет (далее также и/или Программа). Программа реализуется на
государственном языке Российской Федерации – русском. Программа состоит из четырех
самостоятельных частей (курсов), которые могут быть реализованы как самостоятельные
общеразвивающие программы, срок реализации – один год.
Программа направлена на развитие эстетических способностей детей способами
хореографии, включает в себя комплексное развитие, как коллектива, так и отдельного
ребенка путем художественного воспитания, предполагает не только свободу пластики
тела, но и свободу эмоционального выражения личности.
2

Необходимость разработки Дополнительной общеобразовательной программы –
дополнительной общеразвивающей программы для детей 3-7 лет «Хореография. Театр
Танца» обусловлена социальным заказом потребителей образовательных услуг,
потребностью родителей (законных представителей) в раннем развитии своих детей,
отсутствием концепции и системности в обучении детей дошкольного возраста основам
танцевального искусства.
Основания для разработки программы:
 Федеральный закон № 273-Ф3 от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской
Федерации» с изменениями;
 Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования» от 17.10.2013 г. № 1155;
 Основная общеобразовательная программа – образовательная программа дошкольного
образования в группах общеразвивающей направленности МБДОУ детского сада №
504;
 Программа «Развитие личности ребёнка средствами хореографии. Театр Танца»,
автор Усова О.В.
 Устав МБДОУ детский сад № 504 с изменениями (дополнениями) к нему, локальные
акты.
Содержание образования Дополнительной общеобразовательной программы –
дополнительной общеразвивающей программы «Хореография. Театр Танца» для детей 3-7
лет состоит из четырех курсов:
Подготовительный курс - «Ритмика», содержание образования рассчитано сроком
на один год и предполагает обучение детей 3-4 лет. Приоритетная задача: подготовка
ребенка к овладению навыками «мышления телом», развитие макродвижений.
Первый курс - «Игра – как начало театра», содержание образования рассчитано
сроком на один год и предполагает обучение детей 4- 5 лет. Приоритетная задача:
подготовка ребенка к овладению навыками «мышления телом»
Второй курс - «Искусство танца», содержание образования рассчитано на один год,
предполагает обучение детей 5-6 лет. Приоритетная цель - расширить лексику движений
ребенка, развить его двигательную память.
Третий (заключительный) курс - «Театр Танца», содержание образования
рассчитано сроком на один год, предполагает обучение детей 6-7 лет. Является
заключительной частью освоения детьми образовательной программы дополнительного
образования. Приоритетная цель - развитие у ребенка способности к созданию танцевальных
миниатюр и спектаклей.
Новизна программы состоит в том, что:
- система обучения танцу строится с учетом индивидуальных и
психофизиологических особенностей каждого ребенка;
- соблюдается личностно-ориентированный подход в обучении хореографии;
- танец рассматривается как способ развития основных познавательных процессов
личности ребенка и его эмоционально-волевой сферы.
Программа дает возможность для развития творческого потенциала педагога
дополнительного образования. Современные образовательные методы и технологии
открывают перед педагогом широкие возможности их использования в структуре занятия,
что позволяет изучать сложные для восприятия детей двигательные и музыкальные навыки
в игровой и доступной для них форме.
Основные цели программы:
 педагогическая- обеспечить условия для развития творческих способностей детей.
 образовательная – развить детей средствами искусства, сформировать восприятие
музыкальных образов и способности выражать их в движении, основываясь на
принципах психофизиологической зрелости, законах роста и
развития детей
3

дошкольного возраста, данная программа позволит педагогу двигаться в работе с
детьми не от «взрослого к ребенку», а от «ребенка к взрослению».
 развивающая – стимулировать познавательные процессы личности ребенка (ощущение,
восприятие, память, мышление, воображение). Обогатить его эмоционально-волевую
сферу. Расширить возможности коммуникативной стороны общения у ребенка с ОВЗ
(невербальными средствами коммуникации).
 воспитывающая – повысить двигательную активность и движенческую культуру
слабовидящего ребенка, разнообразить оздоровительную работу в дошкольном
учреждении (развитие фигуры, устранение физических недостатков, укрепление всех
групп мышц, совершенствование координации движений), обеспечить интерес и
любознательность детей, развить художественный вкус. Ознакомить ребенка с
этикетом танца.
Задачи:
1. Создать условия для развития музыкальных и творческих способностей
детей, восприятия музыкальных образов и представлений развития выразительных
движений.
2. Заложить основы гармоничного музыкального развития (развитие слуха,
внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии)
3. Создать
условия
для
развития
индивидуальных музыкальных
способностей, потенциально одарённых детей.
4. Развивать
коммуникативные
способности,
возможности творческого
использования музыкальных впечатлений в повседневной жизни.
5. Развивать творческие способности детей и навыки владения «мышлением
тела» (моторной памяти).
Специальные знания, умения и навыки являются необходимым средством
воспроизведения образа, а не целью данного курса обучения.
Учебный план Дополнительной общеобразовательной программы –
дополнительной общеразвивающей программы «Хореография. Театр
Танца» для детей 3-7 лет
Учебный план Дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной
общеразвивающей программы для детей 3-7 лет «Хореография. Театр танца» (далее Учебный план) является нормативным документом, регламентирующим организацию
образовательной деятельности по Дополнительной общеобразовательной программе –
дополнительной общеразвивающей программе «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет
(далее – дополнительная общеразвивающая программа и/или Программа), распределение
образовательной нагрузки с учетом возрастных особенностей детей.
Нормативно-правовое обеспечение:
 Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 года «Об образовании в Российской
Федерации» с изменениями;
 Устав МБДОУ детский сад № 504 (с изменениями (дополнениями).
Образовательная услуга по Дополнительной общеобразовательной программе –
дополнительной общеразвивающей программе «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет
реализуется на внебюджетной основе. Реализация Программы не подразумевает ограничений
на оказание дополнительных платных образовательных услуг воспитанникам, в соответствии
с Комментариями к ФГОС дошкольного образования Минобрнауки России и Департамента
общего образования от 28.02.2014 № 08-249, Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации». Такие услуги согласно ч. 1 ст. 101 данного
закона представляют собой осуществление образовательной деятельности по заданиям и за
счет средств физических и (или) юридических лиц по договорам об оказании платных
образовательных услуг.
I.

Программа рассчитана на 4 периода (курса) обучения:
Подготовительный курс - «Ритмика», содержание образования рассчитано сроком на
один год и предполагает обучение детей 3-4 лет.
Приоритетная задача: подготовка ребенка к овладению навыками «мышления телом»,
развитие макродвижений.
Первый курс - «Игра – как начало театра», содержание образования рассчитано
сроком на один год и предполагает обучение детей 4- 5 лет.
Приоритетная задача: подготовка ребенка к овладению навыками «мышления телом»
Второй курс - «Искусство танца», содержание образования рассчитано на один год,
предполагает обучение детей 5-6 лет.
Приоритетная цель - расширить лексику движений ребенка, развить его двигательную
память.
Третий (заключительный) курс - «Театр Танца», содержание образования рассчитано
сроком на один год, предполагает обучение детей 6-7 лет. Является заключительной частью
освоения детьми образовательной программы дополнительного образования.
Приоритетная цель - развитие у ребенка способности к созданию танцевальных
миниатюр и спектаклей.
На каждый период обучения по Дополнительной общеобразовательной программе –
дополнительной общеразвивающей программе для детей 3-7 лет «Хореография. Театр танца»
разрабатывается смета, заключается договор между Исполнителем и Заказчиком.
Дополнительное образование осуществляется для детей:
- пятого года жизни (4-5 лет) – 1 группа (средняя группа), 22 ребенка;
- шестого года жизни (5-6 лет) – 2 группа (старшая группа), 22 ребенка;
- седьмого года жизни (6-7 лет) – 3 группа (подготовительная группа), 22 ребенка.
Продолжительность обучения в каждом возрастном периоде составляет 34 недели в
год.
Организация образовательной деятельности по программе дополнительного образования
(далее - ОД по ПДО) осуществляется следующим образом:
2 младшая группа (3-4 года): ОД по ДОП – 15 минут, Недельная образовательная
нагрузка- 30 минут;
Средняя группа (4-5 лет): ОД по ПДО – 20 мин. Недельная образовательная нагрузка –40
минут;
Старшая группа (5-6 лет): ОД по ПДО- 25 минут. Недельная образовательная нагрузка –50
минут;
Подготовительная группа (6-7 лет): ОД по ПДО – 30 минут. Недельная образовательная
нагрузка - 60 минут
Образовательная деятельность по Программе осуществляется во второй половине дня.
Дополнительная
общеобразовательная
программа
–
дополнительная
общеразвивающая программа «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет разработана на
основе учебно-методического комплекта Программы «Развитие личности ребёнка
средствами хореографии. Театр Танца», автор Усова О.В.
Объем и периодичность организации образовательной деятельности по
Программе
1 группа
2 группа
3 группа
4 группа
Курсы программы Дети 3-4 года лет Дети 4-5 лет
Дети 5-6 лет
Дети 6-7 лет
дополнительного
Время Периодич Время Перио Время Перио Время Период
образования
(минут ность
(мину дично (минут дично (минут ичност
ы)
ты)
сть
ы)
сть
ы)
ь
Подготовительны
15
2
й
курс
«Ритмика»
5

Первый
курс
«Игра – начало
театра»
Второй курс «Искусство танца»
Третий курс
«Театр танца»
Итого в неделю
Итого в год

30
1020

2
68

50
1700

2
68

60
60
2040

2
2
68

40
1360

2
68

Календарный учебный график Дополнительной общеобразовательной
программы – дополнительной общеразвивающей программы
«Хореография. Театр Танца» для детей 3-7 лет
Пояснительная записка
Календарный учебный график Дополнительной общеобразовательной программы –
дополнительной общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца» для детей 3-7
лет (далее Календарный учебный график) является локальным документом,
регламентирующим общие требования к организации образовательной деятельности
Дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной общеразвивающей
программы «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет (далее – также и/или Программа),
распределение образовательной нагрузки с учетом возрастных особенностей детей.
Нормативно-правовое обеспечение:
 Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 года «Об образовании в Российской
Федерации» с изменениями;
 Устав МБДОУ детский сад № 504 (с изменениями (дополнениями) к нему).
Дополнительной
общеобразовательной
программы
–
дополнительной
общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет реализуется на
внебюджетной основе. Реализация Программы не подразумевает ограничений на оказание
дополнительных платных образовательных услуг воспитанникам, в соответствии c
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Такие услуги согласно ч. 1 ст. 101 данного закона представляют собой осуществление
образовательной деятельности по заданиям и за счет средств физических и (или)
юридических лиц по договорам об оказании платных образовательных услуг.
Содержание образования Программы дополнительного образования «Хореография.
Театр танца» состоит из четырех курсов:
Подготовительный курс - «Ритмика», содержание образования рассчитано сроком
на один год и предполагает обучение детей 3-4 лет. Приоритетная задача: подготовка
ребенка к овладению навыками «мышления телом», развитие макродвижений.
Первый курс - «Игра – как начало театра», содержание образования рассчитано
сроком на один год и предполагает обучение детей 4- 5 лет. Приоритетная задача:
подготовка ребенка к овладению навыками «мышления телом»
Второй курс - «Искусство танца», содержание образования рассчитано на один год,
предполагает обучение детей 5-6 лет. Приоритетная цель - расширить лексику движений
ребенка, развить его двигательную память.
Третий (заключительный) курс - «Театр Танца», содержание образования
рассчитано сроком на один год, предполагает обучение детей 6-7 лет. Является
заключительной частью освоения детьми образовательной программы дополнительного
образования. Приоритетная цель - развитие у ребенка способности к созданию танцевальных
миниатюр и спектаклей.
Программа дополнительного образования направлена на образование детей:
II.

- 2 младшей группы (3-4 года), длительность образовательной деятельности 15 минут 2 раз в
неделю;
- средней группы (4-5 лет), длительность образовательной деятельности 20 минут 2 раз в
неделю;
- старшей группы (5-6 лет), длительность образовательной деятельности 25 минут 2 раза в
неделю;
- подготовительной группы (6-7 лет), длительность образовательной деятельности 30 минут
2 раза в неделю.
Дополнительное образование осуществляется в течение всего учебного года,
продолжительность учебного года - 34 недели. Период с 01.10.20 г. по 25.12.20 г. – 13
недель, период с 12.01.20 г. по 15.06.20 г. – 20 недель.
Дневной регламент дополнительного образования: во второй половине дня в период
самостоятельной и совместной с педагогом деятельности (игры, минутка здоровья, общение).
Сроки проведения родительского опроса (анкетирование) с 01.09. - 14.09. и с 20.06.
- 30.06.
Праздничные дни: 04.11.20 г. – День народного единства, 01.01.20 г. – 11.01.20 г.
– новогодние каникулы, 23.02.20 г. – День защитника отечества, 08.03.20
г. –
Международный женский день, 01.05.20 г. – 04.05.20 г. – Праздник весны и труда,
09.05.20 г. – День победы, 12.06.20 г. – День России
Календарный учебный график на 2022-2023 учебный год
№

Уровни программы
дополнительного
образования

Месяц

Подготовительный курс
«Ритмика» для детей 3-4
лет

октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май
июнь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май
июнь
октябрь
ноябрь
декабрь

Первый курс
"Игра-начало театра" для
детей 4-5 лет

Второй уровень
"Искусство танца"
для детей 5-6 лет

Количество
часов в
неделю
(время мин.)

2 (30 мин)
2 (30 мин)
2 (30 мин)
2 (30 мин)
2 (30 мин)
2 (30 мин)
2 (30 мин)
2 (30 мин)
2 (30 мин)
2 (40 мин.)
2 (40 мин.)
2 (40 мин.)
2 (40 мин.)
2 (40 мин.)
2 (40 мин.)
2 (40 мин.)
2 (40 мин.)
2 (40 мин.)
2 (50 мин)
2 (50 мин)
2 (50 мин)

Всего часов в
месяц

Всего
часов в
год
(время
мин.)

8 (120 мин)
8 (120 мин)
6 (90 мин)
7 (105 мин)
8 (120 мин)
8 (120 мин)
8 (120 мин)
6 (90 мин)
6 (90 мин)
10 (200 мин)
8 (160 мин)
8 (160 мин)
6 (120 мин)
8 (160 мин)
8 (160 мин)
8 (160 мин)
6 (120 мин)
6 (120 мин)
10 (250 мин)
8 (200 мин)
8 (200 мин)

68
1020
минут

68
1360
мин.

68
1700
7

январь
2 (50 мин)
6 (150 мин)
мин.
февраль
2 (50 мин)
8 (200 мин)
март
2 (50 мин)
8 (200 мин)
апрель
2 (50 мин)
8 (200 мин)
май
2 (50 мин)
6 (150 мин.)
июнь
2 (50 мин)
6 (150 мин.)
4
Второй уровень
октябрь
2 (60 мин)
10 (300 мин)
68
"Театр танца"
ноябрь
2 (60 мин)
8 (240 мин)
для детей 6-7 лет
2040
декабрь
2 (60 мин)
8 (240 мин)
мин.
январь
2 (60 мин)
6 (180 мин)
февраль
2 (60 мин)
8 (240 мин)
март
2 (60 мин)
8 (240 мин)
апрель
2 (60 мин)
8 (240 мин)
май
2 (60 мин)
6 (180 мин)
июнь
2 (60 мин)
6 (180 мин)
III. Содержание образования
Содержание
Дополнительной
общеобразовательной
программы
–
дополнительной общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца » для
детей 3-7 лет рассчитано на три периода (курса) обучения.
Подготовительный курс - «Ритмика», содержание образования рассчитано сроком
на один год и предполагает обучение детей 3-4 лет. Приоритетная задача: подготовка
ребенка к овладению навыками «мышления телом», развитие макродвижений.
Первый курс - «Игра – как начало театра», содержание образования рассчитано
сроком на один год и предполагает обучение детей 4- 5 лет. Приоритетная задача:
подготовка ребенка к овладению навыками «мышления телом»
Второй курс - «Искусство танца», содержание образования рассчитано на один год,
предполагает обучение детей 5-6 лет. Приоритетная цель - расширить лексику движений
ребенка, развить его двигательную память.
Третий (заключительный) курс - «Театр Танца», содержание образования
рассчитано сроком на один год, предполагает обучение детей 6-7 лет. Является
заключительной частью освоения детьми образовательной программы дополнительного
образования. Приоритетная цель - развитие у ребенка способности к созданию танцевальных
миниатюр и спектаклей.
Содержание Дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной
общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет представлено в
четырех рабочих программах:
1. Рабочая программа по освоению детьми 3-4 лет Дополнительной общеобразовательной
программы – дополнительной общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца»
для детей 3-7 лет
2. Рабочая программа по освоению детьми 4-5 лет Дополнительной общеобразовательной
программы – дополнительной общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца»
для детей 3-7 лет, курс «Игра – начало театра»
3. Рабочая программа по освоению детьми 5-6 лет Дополнительной общеобразовательной
программы – дополнительной общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца»
для детей 3-7 лет, курс «Искусство танца»
4. Рабочая программа по освоению детьми 6-7 Дополнительной общеобразовательной
программы – дополнительной общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца»
для детей 3-7 лет, курс «Театр танца»

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Управление образования Верх-Исетского района
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД № 504

620086, г. Екатеринбург, пер. Встречный, 7а Тел./факс: (343) 233-73-74
Е-mail: mdou504@eduekb.ru

Рабочая программа по освоению детьми 3-4 лет Дополнительной
общеобразовательной программы – дополнительной общеразвивающей
программы «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет

Содержание
I.
Целевой раздел
Пояснительная записка
1.1.
Основные цели и задачи Рабочая программа по освоению детьми 3-4 лет
Дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной
общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет
1.2.
Принципы и подходы к формированию Рабочая программа по освоению
детьми 3-4 лет Дополнительной общеобразовательной программы –
дополнительной общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца»
для детей 3-7 лет
1.3.
Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей развития детей
четвертого года жизни
1.4.
Целевые ориентиры Рабочая программа по освоению детьми 3-4 лет
Дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной
общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет
II.
Содержательный раздел
2.1
Содержание образования Рабочей программы по освоению детьми 3-4 лет
Дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной
общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет
2.2.
Формы, методы, средства реализации Рабочая программа по освоению детьми
4-5 лет Дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной
общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет,
курс «Игра – начало театра»
2.3
Тематическое планирование танцевальных занятий
III.
Организационный раздел
3.1.
Организационно-педагогические условия Рабочая программа по освоению
детьми 3-4 лет Дополнительной общеобразовательной программы –
дополнительной общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца»
для детей 3-7 лет
3.1.1. Кадровые условия
3.1.2. Материально – техническое обеспечение
3.2.
Календарный учебный график
3.3.
Учебный план
3.4.
Методическое обеспечение

12
12
12

13
14

14
14

16
31
31

31
31
32
32
32

I.
Целевой раздел
Пояснительная записка
Хореография - это искусство синтетическое. Оно позволяет решать задачи
физического, музыкально-ритмического, эстетического, и, в целом, психического развития
детей. Между тем хореография, как никакое другое искусство, обладает огромными
возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребенка, для его
гармоничного духовного и физического развития. Танец является богатейшим источником
эстетических впечатлений ребенка. Он формирует его художественное «Я» как составную
часть орудия «общества», посредством которого оно вовлекает в круг социальной жизни
самые личные стороны нашего существа.
В Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении детском
саду № 504 (далее МБДОУ № 504) реализуется Рабочая программа по освоению детьми 3-4
лет Дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной общеразвивающей
программы «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет, курс «Игра – начало театра» курс
«Игра – начало театра» (далее- Программа). Программа направлена на приобщение детей 4-5
лет к миру танца. Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации.
Срок реализации – 1 год. Танец можно назвать ритмической поэмой. Слово «Танец»
вызывает в нашем сознании представление чего-то грандиозного, нежного и воздушного.
Занятия танцем не только учат понимать и создавать прекрасное, они развивают образное
мышление и фантазию, память и трудолюбие, прививают любовь к прекрасному и
способствуют развитию всесторонне-гармоничной личности дошкольника.
Нормативно-правовое обеспечение
 Федеральный закон№ 273-Ф3 от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской
Федерации» с изменениями;
 Устав МБДОУ детский сад № 504 с изменениями (дополнениями) к нему, локальные
акты.
1.1.Основные цели и задачи Рабочая программа по освоению детьми 3-4 лет
Дополнительной
общеобразовательной
программы
–
дополнительной
общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет
Цель: содействие всестороннему развитию личности дошкольника средствами
танцевально-игровой деятельности.
Предполагается, что освоение основных разделов программы поможет развить
индивидуальность ребенка и обогатить его творческий потенциал. Обучение по программе
«Танцую, играю – себя открываю» создает необходимый двигательный режим,
положительный психологический настрой, хороший уровень занятий. Все это способствует
укреплению здоровья ребенка, его физическому и психическому развитию.
Исходя из цели программы, предусматривается решение следующих основных задач для
детей 3 – 7 лет:
1. Укрепление здоровья:
 способствовать оптимизации роста и развития опорно-двигательного аппарата;
 формировать правильную осанку;
 содействовать профилактике плоскостопия;
 содействовать развитию и функциональному совершенствованию органов дыхания,
кровообращения, сердечно-сосудистой и нервной систем организма.
2. Совершенствование психомоторных способностей дошкольников:
 развивать
мышечную
силу,
гибкость,
выносливость,
проприоцептивную
чувствительность, координационные способности;
 содействовать развитию чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимания, умения
согласовывать движения с музыкой;
11

формировать навыки выразительности, пластичности, грациозности и изящества
танцевальных движений;
 развивать ручную умелость и мелкую моторику.
3. Развитие творческих и созидательных способностей занимающихся:
 развивать мышление, воображение, находчивость и познавательную активность,
расширять кругозор;
 формировать навыки самостоятельного выражения движений под музыку;
 воспитывать умения эмоционального выражения, раскрепощенности и творчества в
движениях;
 развивать лидерство, инициативу, чувство товарищества, взаимопомощи и трудолюбия.
При распределении разделов программы по годам обучения учитывались основные
принципы дидактики, возрастные, физические и психологические особенности ребенка от 3
до 7 лет.
Данная рабочая программа рассматривает музыкально-ритмическое развитие детей
среднего дошкольного возраста.
1.2.Принципы и подходы к формированию Рабочая программа по освоению детьми 34 лет Дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной
общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет
Основные принципы, заложенные в Программу:
- сочетание коллективного и индивидуального творчества. Танец как способ «проживания»
ребёнком ситуации, игра как способ познания и отражения жизни;
- единство чувственного и рационального. Музыка даёт «команды» движению, движение –
отображает характер музыки;
- целостность восприятия образа;
- принцип постепенного и последовательного повышения нагрузок.
Постепенное
повышение требований, предъявляемых организму в процессе тренировок. Однако, для
улучшения возможностей необходим «отдых». Сочетание адекватной нагрузки и
полноценного восстановления дает наилучшие результаты;
- систематичность. Все занятия происходят регулярно. Повышение возможностей
организма происходит только при повторных нагрузках, которые углубляют эти изменения
и способствуют более важным перестройкам в организме.
- вариативность. Варьируются: интенсивность и продолжительность нагрузки,
разносторонность нагрузки, физическое и психическое напряжение. Варьирование
необходимо для предотвращения травм. Оно улучшает не только психическое, но и
психологическое состояние человека.
- наглядность. Это показ руководителем определенных упражнений и использование
различных шапочек и спортивного инвентаря.
- доступность. Упражнения разучиваются от простого к сложному, от известного к
неизвестному, учитывая степень подготовленности ребенка.
- закрепление навыков. Это выполнение упражнений на повторных занятиях и в домашних
условиях.
- индивидуализация. Индивидуальный учет способностей каждого ребенка.
Согласно этим принципам выбрана и форма подачи учебного материала - театр танца
как синтез искусств.
1.3. Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей развития детей
четвертого года жизни
В этом возрасте у детей появляется возможность выполнять более сложные по
координации движения; возрастает способность к восприятию тонких оттенков
музыкального образа, средств музыкальной выразительности. Дети способны активно и
осознанно усваивать разучиваемые движения, их элементы, что позволяет расширять и
обогащать репертуар уже освоенных движений более сложными.


Приоритетные задачи: развитие гибкости, пластичности, мягкости движений, а также
воспитание самостоятельности в исполнении, побуждение детей к творчеству.
1.4.Целевые ориентиры Рабочая программа по освоению детьми 3-4 лет
Дополнительной
общеобразовательной
программы
–
дополнительной
общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет
Планируемые результаты
К концу освоения подготовительного курса ребенок:
Знает:
- правила исполнения движений в паре;
- тему контрастов в музыке и движении;
- простейшую терминологию «Азбуки танца»;
- правила поведения в танцевальном зале.
Умеет:
- откликаться на динамические оттенки в музыке и простейшие ритмические рисунки;
- реагировать на музыкальное вступление (раздел «Этикет танца»);
- красиво и правильно исполнять танцевальные элементы
раздела «Язык танца»: простой шаг с вытянутым носком, прямой галоп, полуприседания,
повороты;
- свободно владеть платочком, фонариком, погремушкой;
- давать характеристику музыкальному произведению;
- хорошо ориентироваться в пространстве на основе круговых и линейных рисунков;
- эмоционально передавать доступные для понимания образы (лисичка, зайчик, лошадка,
кошка, котенок, мишка, мышка и т.д.)
- овладеть репертуаром, предлагаемым для изучения по курсу (с помощью взрослого - по
показу).
II. Содержательный раздел
2.1. Содержание образования Рабочей программы по освоению детьми 3-4 лет
Дополнительной
общеобразовательной
программы
–
дополнительной
общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет
Содержание психолого-педагогической работы по программе
1. Развитие музыкальности:
 Воспитание интереса и любви к музыке, потребности в ее слушании, движении под
музыку в свободных играх;
 Обогащение слушательского опыта – включение разнообразных произведений для
ритмических движений: народных, современных детских песен и некоторых доступных
произведений изобразительного характера композиторов-классиков (например, из «Детского
альбома» П. Чайковского: «Баба Яга», «Новая кукла», «Марш деревянных солдатиков» или
из «Бирюлек» М. Майкопара: «Мотылек», «В садике» и др.);
 Развитие умения передавать в пластике различный характер музыки, разнообразные
оттенки настроения (весело – грустно, спокойно – шаловливо, радостно, шутливо,
торжественно, беспокойно и т.д.);
 Развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп
(умеренно быстрый – умеренно медленный, быстрый); динамику (громко – тихо, умеренно
громко, крещендо, диминуэндо); регистр (высокий, низкий, средний); метроритм (сильную
долю, ритмическую пульсацию мелодии, сочетание восьмых и четвертных); различать 2-3частную форму произведения, вариации с контрастными по характеру частями;
 Развитие способности различать жанр произведения (плясовая, колыбельная, марш) и
выражать это самостоятельно в соответствующих движениях.
2. Развитие двигательных качеств и умений
Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные
ниже виды движений.
13

Основные:
 ходьба – бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, топающим шагом, вперед и
назад (спиной), с высоким поднимание колена в разном темпе и ритме, ходьба на
четвереньках;
 Бег – легкий, ритмичный, передающий различные образы («бабочки», «птички»,
«ручейки» и т.д.), широкий («волк»), острый (бежим по «горячему песку»);
 Прыжковые движения – на двух ногах на месте и с продвижением вперед, прямой
галоп – «лошадки», легкие подскоки;
Общеразвивающие упражнения: на различные группы мышц и различный характер,
способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружинность); упражнения на
гибкость, плавность движений;
Имитационные движения – разнообразные образно-игровые движения, раскрывающие
понятный детям образ, настроение или состояние (веселый или трусливый зайчик, хитрая
лиса, усталая старушка, бравый солдат и т.д.). Умение передавать динамику настроения,
например, «обида – прощение – радость»;
Плясовые движения –элементы народных плясок, доступных по координации, например,
поочередное выставление ноги на пятку, притоптывание одной ногой, «выбрасывание» ног,
полуприседания и полуприсядка для мальчиков и др. Упражнения, включающие
одновременно движения рук и ног (однонаправленные и симметричные).
3. Развитие умений ориентироваться в пространстве: самостоятельно находить
свободное место в зале, перестраиваться в круг, в несколько кругов, сужать и расширять
круг, становиться в пары и друг за другом, строиться в шеренгу и колонну.
4. Развитие творческих способностей:
 Воспитание потребности к самовыражению в движении под музыку;
 Формирование умений исполнять знакомые движения в различных игровых
ситуациях под другую музыку;
 Развитие воображения, фантазии, умения самостоятельно находить свои,
оригинальные движения, подбирать слова, характеризующие музыку и пластический образ.
5. Развитие и тренировка психических процессов:
 Развитие умения самостоятельно начинать и заканчивать движения вместе с музыкой
– развитие слухового внимания, способности координировать слуховое представление и
двигательную реакцию;
 Развитие умения выражать эмоции в мимике и пантомимике – радость, грусть, страх,
удивление, обида и т.д., т.е. разнообразные по характеру настроения, например: «Кошечка
обиделать», «Девочка удивляется» и др.;
 Тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов на основе движения в
различных темпах и ритмах;
 Развитие восприятия, произвольного внимания, воли, всех видов памяти (слуховой,
зрительной, двигательной), мышления, речи – в умении выразить свое восприятие в
движениях, а так же в рисунках и в словесном описании.
6. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:
 Воспитание умения сочувствовать, сопереживать, воспринимая музыкальный образ,
настроение, объясняя свои чувства словами и выражая их в пластике;
 Формирование чувства такта (например, не танцевать и не шуметь в помещении, если
кто-то отдыхает или занимается, сочувствовать, если кто-то упал или что-то уронил во время
движения);
 Воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми и
взрослыми, привычки выполнять необходимые правила самостоятельно: пропускать старших
впереди себя, мальчикам уметь пригласить девочек на танец и затем проводить ее на место,
извиниться, если произошло нечаянное столкновение, и т.д.
4. Показатели успешности детей в музыкально-ритмической деятельности
14

Показателями успешности детей в музыкально-ритмической деятельности являются не
только выразительность и непосредственность движений под музыку, но и умение точно
координировать движения с основными средствами музыкальной выразительности,
способность к запоминанию и самостоятельному исполнению композиций, использование
разнообразных видов движений в импровизации под музыку.
Занятия проводятся один раз в неделю, продолжительностью 20 минут.
2.2. Формы, методы, средства реализации Рабочей программы по освоению детьми
4-5 лет Дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной
общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет,
курс «Игра – начало театра»
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
- объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую
информацию;
- репродуктивный – дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы
деятельности.
Приемы:
- игра;
- беседа;
- показ видеоматериалов;
- показ педагогом;
- наблюдение.
Дидактический материал, используемый в процессе организации занятий:
фотографии, литература по хореографии, ритмике, пластике, танцу, видео – аудиозаписи,
правила поведения на сцене, словари терминов.
2.3.Планирование работы по разделам.
1. Игроритмика. Специальные упражнения для согласования движения с музыкой,
хлопки и удары ногой на каждый счет и через счет, только на первый счет. Выполнение
простейших движений руками в различном темпе.
2. Игрогимнастика.
1. Строевые упражнения. Построение в шеренгу и колонну. Повороты переступанием
по команде. Перестроение в круг. Бег по кругу и по ориентирам («змейкой»). Перестроение
из одной шеренги в несколько по образному расчету и указанию педагога. Передвижение в
обход шагом и бегом.
2.
Общеразвивающие упражнения.
Упражнения без предмета. Ходьба на носках и с высоким подниманием бедра. Сочетание
основных движений прямыми или согнутыми руками. Стойка на прямых и согнутых ногах в
сочетании с другими движениями. Основные движения головой. Сочетание упоров с
движениями ногами.
Упражнения с предметами. Упражнения с платочками, шарфиками, косынками.
2.3
Упражнения на расслабление мышц, дыхательные и на укрепление
осанки. Потряхивание кистями и предплечьями. Раскачивание руками из различных
исходных положений. Контрастное движение руками на напряжение и расслабление.
Расслабление рук в положении лежа на спине. Посегментное свободное расслабление рук в
положении лежа на спине, потряхивание ногами из положения лежа на спине. Лежа на спине
при напряжении мышц – выдох; при расслаблении мышц – вдох. Упражнения на осанку в
стойке: руки за спину с захватом локтей. Имитационные, образные упражнения.
2.4 Акробатические упражнения. Группировка в положениях лежа и сидя, перекаты в
ней вперед – назад. Из упора присев переход в положение лежа на спине. Сед ноги врозь
15

широко. Равновесие на одной ноге с опорой и без опоры. Комбинации акробатических
упражнений в образно-двигательных действиях.
3. Игротанцы.
3.1
Хореографические упражнения. Танцевальные позиции ног: первая, вторая,
третья. Выставление ноги в сторону на носок. Повороты направо\налево, переступая на
носках. Полуприседы, стоя боком к опоре. Комбинации хореографических упражнений.
3.2
Танцевальные шаги. Мягкий, высокий, высокий на носках, приставной,
скрестный в сторону, переменный и русский хороводный шаги. Прыжки с ноги на ногу,
другую ногу сгибая назад, то же – с поворотом на 360 градусов. Поворот на 360 на шагах.
Комбинации из изученных танцевальных шагов.
3.3
Ритмические и бальные танцы «Разноцветная игра», полька «Старый жук»,
«Стирка», «Полька-хлопушка», «Снежный танец», «Волшебный цветок», «Трактористы»,
«Ромашки и букашки», «Веселая уборка», «Черепашка».
4. Танцевально-ритмическая гимнастика.
(медиальные композиции и комплексы упражнений ) «Осень», «Карусельные лошадки»,
«Гусеница», «Песня короля», «Кузничик», «Воробьиная дискотека», «Салют», «Упражнение
с платочками», «Барбарики».
5. Игропластика. Специальные упражнения для развития мышечной силы и гибкости в
образных и игровых двигательных действиях и заданиях. Комплексы упражнений.
6. Пальчиковая гимнастика.
Общеразвивающие упражнения и игры пальчиками в двигательных и образных действиях:
поочередное сгибание и разгибание пальцев, работа одним пальцем, круговые движения
кистью и пальцами, выставление одного, двух и т.д. пальцев, «сцепление», соединение
большого пальца с другими, касание пальцев одной руки с другой рукой («здороваются»),
движение пальцев по различным частям тела и поверхности стола. Упражнение пальчиками
с речитативом.
7.
Игровой самомассаж. Поглаживание отдельных частей тела в определенном
порядке в образно-игровой форме.
8.
Музыкально-подвижные игры «Карлики и великаны», «Найди предмет», «Два
Мороза», «Автомобили», «Воробушек», «Космонавты», «Усни-трава», «Поезд»,
«Музыкальные стулья»; музыкально-подвижные игры по ритмике и с использованием
строевых и общеразвивающих упражнений.
9.
Креативная гимнастика. Музыкально-творческие игры «Ай да я!», «Творческая
импровизация». Специальные задания «Художественная галерея», «Выставка картин», «На
космических просторах».
Тематическое планирование танцевальных занятий
№
Тема
Цели, задачи
Программное содержание
занятия
ОКТЯБРЬ
- Строевые упражнения
(построение в шеренгу и колонну,
Создать благоприятный
построение в круг, разные виды
эмоциональный фон,
ходьбы);
заложить основу для
- Игроритмика (хлопки на каждый
плодотворной, творческой
«Давайте
счет и через счет);
работы с группой.
1
знакомиться»
- Общеразвивающие упражнения
Развивать чувство ритма,
(диагностическое)
без предмета (сочетание движений
внимание, память,
прямыми и согнутыми руками);
совершенствовать умение
- Хореографические упражнения
выполнять различные виды
(Танцевальные позиции ног и рук);
ходьбы.
- Ритмический танец «Полькахлопушка»;
16

«Кто такой
Чевостик?»
(диагностическое)

«Где ты был,
Чевостик?»

- Музыкально-подвижная игра
«Музыкальное эхо»;
- Упражнение на расслабление
мышц, дыхательные и на
укрепление осанки.
- Строевые упражнения
(передвижение в обход, шагом и
бегом. Бег по ориентирам);
- Игроритмика (удары ногой на
каждый счет и через счет);
- Общеразвивающие упражнения
без предмета (стойки на прямых и
согнутых ногах в сочетании с
Стимулировать
движениями руками, туловищем,
эмоциональное восприятие
головой);
веселого приветствия детей
- Хореографические упражнения
в песенке. Воспитывать
(Танцевальные позиции ног и рук);
коммуникативные качества.
- Танцевальные шаги (приставной и
Развивать двигательную
скрестный шаг в сторону);
активность детей в
- Ритмический танец «Полькасоответствии с характером
хлопушка»;
музыки.
- Танец «Разноцветная игра»;
- Музыкально-подвижная игра
«Музыкальное эхо»;
- Упражнение на расслабление
мышц, дыхательные и на
укрепление осанки (раскачивание
руками в различных исходных
положениях).
- Строевые упражнения
(передвижение в обход, шагом и
бегом. Бег по ориентирам,
перестроение из одной колонны в
несколько);
- Игроритмика (шаги на каждый
счет и через счет);
- Общеразвивающие упражнения
Развивать эмоциональнобез предмета (стойки на прямых и
образное восприятие
согнутых ногах в сочетании с
музыкальных
движениями руками, туловищем,
произведений, различных
головой. Сочетание упоров с
по характеру. Учить
движениями ногами);
эмоционально исполнять
- Хореографические упражнения
песню шутливого
(Танцевальные позиции ног и рук);
характера.
- Танцевальные шаги (приставной и
скрестный шаг в сторону);
- Танец «Разноцветная игра»;
- Музыкально-подвижная игра
«Космонавты»;
- Упражнение на расслабление
мышц, дыхательные и на
укрепление осанки (раскачивание
17

«Осенние звуки»

руками в различных исходных
положениях, упражнения на
осанку).
- Строевые упражнения
(передвижение в обход, шагом и
бегом. Бег по ориентирам,
перестроение из одной колонны в
несколько);
- Игроритмика (шаги на каждый
счет и через счет);
- Общеразвивающие упражнения
без предмета (стойки на прямых и
Развивать чувство ритма,
согнутых ногах в сочетании с
ориентацию в
движениями руками, туловищем,
пространстве,
головой. Сочетание упоров с
коммуникативные качества, движениями ногами);
внимание и
- Танцевальные шаги (приставной и
выразительность движений скрестный шаг в сторону);
в танце и игре.
- Танец «Разноцветная игра»;
- Танцевально-ритмическая
гимнастика «Осень» (композиция с
осенними листьями);
- Упражнение на расслабление
мышц, дыхательные и на
укрепление осанки (раскачивание
руками в различных исходных
положениях, упражнения на
осанку).
НОЯБРЬ

«Музыка осеннего
леса»

Помочь детям найти
средства выражения образа
в движениях, мимике,
жестах. Развитие образного
восприятия музыки, умения
передавать в движениях
контрастный игровой образ
(Мишка, Белочка, Кошечка,
Зайчик, Лисичка).

«Первые

Закреплять знания об

- Строевые упражнения
(построение в шеренгу. Повороты
переступанием по распоряжению.
Перестроение в круг);
- Игроритмика (хлопки на сильную
долю);
- Ритмический танец «Старый
жук»;
- Танцевально-ритмическая
гимнастика «Осень» (композиция с
осенними листьями);
- Музыкально-подвижная игра
«Ракеты», «Поезд».
- Пальчиковая гимнастика
(поочередное сгибание и
разгибание пальцев рук);
- Упражнение на расслабление
мышц, дыхательные и на
укрепление осанки (наклоны,
приседы, повороты туловища с
сцепленными руками за спиной).
- Строевые упражнения
18

снежинки»

окружающем мире. Учить
сочетать движения с
характером музыки.
Исполнение ритмической
пульсации в музыкальноритмических играх и
упражнениях.

«Зимний лес»

Побуждать детей к
восприятию песен, вызывая
желание вслушиваться в
настроение. Учить
передавать характерные
особенности музыкального
образа в движениях.

«Зимний теремок»

Развивать творческую
активность детей в игре на
музыкальных
инструментах. Выявить
уровень продуктивного
компонента у детей.

(построение в шеренгу. Повороты
переступанием по распоряжению в
образно-двигательных действиях);
- Игроритмика (притоп на сильную
долю);
- Ритмический танец «Старый
жук»;
- Танцевально-ритмическая
гимнастика «Осень» (композиция с
осенними листьями);
- Музыкально-подвижная
игра «Поезд»;
- Игропластика (упражнения для
развития гибкости);
- Игровой самомассаж.
- Строевые упражнения
(построение в шеренгу. Повороты
переступанием по распоряжению в
образно-двигательных действиях);
- Игроритмика (чередование
хлопков и притопов на сильную
долю такта);
- Ритмический танец «Старый
жук»;
- Танцевально-ритмическая
гимнастика «Карусельные
лошадки»;
- Музыкально-подвижная игра
«Поезд»;
- Игропластика (упражнения для
развития мышечной силы в
заданиях по станциям);
- Пальчиковая гимнастика;
- Упражнение на расслабление
мышц, дыхательные и на
укрепление осанки (наклоны,
приседы, повороты туловища с
сцепленными руками за спиной).
- Строевые упражнения
(перестроение в шеренгу и
колонну);
- Музыкально-подвижная игра
«Конники-спорсмены»;
- Ритмический танец «Снежный
танец»;
- Танцевально-ритмическая
гимнастика «Карусельные
лошадки»;
- Пальчиковая гимнастика;
- Упражнение на расслабление
мышц, дыхательные и на
укрепление осанки (контрастные
19

движения руками на напряжение и
расслабление).
ДЕКАБРЬ

- Строевые упражнения (бег по
кругу и ориентирам);
- Музыкально-подвижная игра
«Конники-спортсмены»;
- Танцевальные шаги (сочетание
Познакомить с историей
приставных и скрестных шагов в
возникновения песни «В
сторону);
лесу родилась елочка».
- Ритмический танец «Снежный
«Музыка для
Развивать координацию
танец»;
елочки»
речи и движений. Развивать - Танцевально-ритмическая
фантазию и воображение, гимнастика «Карусельные
учить высказываться о
лошадки»;
музыке.
- Пальчиковая гимнастика;
- Упражнение на расслабление
мышц, дыхательные и на
укрепление осанки (контрастные
движения руками на напряжение и
расслабление).
- Строевые упражнения (бег по
кругу и ориентирам);
- Танцевальные шаги (сочетание
приставных и скрестных шагов в
сторону);
- Ритмический танец «Снежный
танец».
Ввести в сказочно-игровую
- Танцевально-ритмическая
ситуацию, развивать
гимнастика «Гусеница»,
воображение, тембровый
«Карусельные лошадки»;
слух. Продолжать развитие
«Поезд из
- Акробатические упражнения
выразительности эмоций.
Куролесья»
(равновесие на одной ноге с опорой
Учить выполнять
и без нее);
хороводный шаг, притопы,
- Игропластика (упражнения для
поскоки в соответствии с
развития мышечной силы в
характером музыки.
образных и игровых двигательных
действиях и заданиях);
- Упражнение на расслабление
мышц, дыхательные и на
укрепление осанки (контрастные
движения руками на напряжение и
расслабление).
- Строевые упражнения
Помочь войти в игровую
(построение в круг);
ситуацию. Развивать
- Игроритмика (поднимание и
внимание, звуковысотный
опускание рук на счет);
«Зимние подарки»
слух, выразительность
- танцевальные шаги (мягкий
жеста. Работа над дикцией,
высокий шаг на носках, поворот на
проговаривание текста на
360 градусов на шагах);
распев.
- Хореографические упражнения
20

«Дед Мороз,
приходи» или «На
лесной опушке»
Новогодний
праздник
(сюжетный урок)

Доставить детям
эстетическое наслаждение.
Развивать воображение,
умение входить в сказочноигровую ситуацию.
Содействовать развитию
ловкости, ориентировки в
пространстве.

(полуприседы, выставление ноги в
сторону, повороты направоналево);
- Танцевально-ритмическая
гимнастика «Гусеница», «Песня
Короля»;
- Музыкально-подвижная игра
«Найди предмет»
- Строевые упражнения
(построение в круг);
- Игроритмика (хлопки в ладоши на
каждый счет);
- Танцевальные шаги (сочетание
приставных и скрестных шагов в
сторону);
- Хореографические упражнения
(полуприседы, выставление ноги в
сторону, повороты направоналево);
- Танцевально-ритмическая
гимнастика «Гусеница», «Песня
Короля»;
- Ритмический танец «Снежный
танец».
- Игропластика (упражнения для
развития мышечной силы в
образных и игровых двигательных
действиях и заданиях);
- Музыкально-подвижная игра
«Найди предмет»

ЯНВАРЬ

«Волшебная
шкатулка»

Поддерживать интерес к
участию в праздничных
представлениях, используя
приобретенные навыки и
умения. Развивать
музыкальную память.
Воспитывать желание
исполнять любимые танцы
и песни.

«Зимние забавы»

Воспитывать
познавательный интерес к
зимующим птицам. Учить
расслаблять мышцы тела,
развивать выразительность
движений.

- Строевые упражнения
(передвижение шагом и бегом.
Построение в круг);
- Игроритмика (хлопки в ладоши на
каждый счет);
- Ритмический танец «Стирка»;
- Танцевально-ритмическая
гимнастика «Песня Короля»,
«Карусельные лошадки»,
«Гусеница»;
- Музыкально-подвижная игра
«Музыкальные стульчики»;
- Игровой самомассаж.
- Строевые упражнения
(передвижение шагом и бегом.
Построение в круг);
- Игроритмика (расширение и
сужение круга ориентируясь на
динамику);
- Ритмический танец «Стирка»;
21

«Цветиксемицветик»

- Танцевально-ритмическая
гимнастика «Кузнечик»;
- Музыкально-подвижная игра
«Музыкальные стульчики»;
- Игровой самомассаж;
- Упражнение на расслабление
мышц, дыхательные и на
укрепление осанки (имитационные,
образные упражнения на дыхание в
положении лежа).
- Строевые упражнения
(построение в шеренгу);
- Игроритмика (выполнение
различных простых движений
руками в различном темпе);
- Хореографические упражнения
(комбинации из различных позиций
рук);
Развивать координацию
- Танцевальные шаги (комбинация
движений и речи. Развивать на изученных танцевальных шагах.
чувство ритма, тембровый Построение в круг);
слух. Развивать
- Ритмический танец «Стирка»,
двигательное творчество,
«Волшебный цветок»;
музыкальную память.
- Танцевально-ритмическая
гимнастика «Кузнечик»;
- Музыкально-подвижная игра
«Музыкальные стульчики»;
- Упражнение на расслабление
мышц, дыхательные и на
укрепление осанки (имитационные,
образные упражнения на дыхание в
положении лежа).
- Строевые упражнения
(построение в шеренгу, сцепление
за руки);
- Игроритмика (выполнение
различных простых движений
руками в различном темпе);
- Танцевально-ритмическая
Развивать координацию
гимнастика «Кузнечик»;
движений и речи. Развивать - Ритмический танец «Волшебный
чувство ритма, тембровый цветок»;
слух. Развивать
- Музыкально-подвижная игра
двигательное творчество,
«Автомобили»;
музыкальную память.
- Игропластика (упражнение на
развитие мышечной силы в
заданиях);
- Упражнение на расслабление
мышц, дыхательные и на
укрепление осанки (имитационные,
образные упражнения на дыхание в
положении стоя).
22

ФЕВРАЛЬ

«Будем в армии
служить»

«Наша служба и
опасна, и трудна».

«Космическое
путешествие»

- Строевые упражнения
(построение врассыпную);
- Общеразвивающие упражнения
без предметов (сочетание упоров с
движениями ногами);
- Акробатические упражнения
(группировки в положении сидя,
Развивать внимание,
лежа);
организацию. Работа над
- Танцевальные шаги (прыжки с
ансамблем в игре на
ноги на ногу, повороты на 360
музыкальных инструментах градусов);
и в пении: формировать
- Ритмический танец «Волшебный
умение вместе начинать и цветок», «Трактористы»;
заканчивать.
- Музыкально-подвижная игра
«Воробушки»;
- Пальчиковая гимнастика;
- Упражнение на расслабление
мышц, дыхательные и на
укрепление осанки (упражнения на
укреплении осанки в стойке с
захватом локтей за спиной).
- Строевые упражнения
(построение в шеренгу, сцепление
за руки);
- Игроритмика (выполнение
простых движений руками в
Способствовать
различном темпе);
воспитанию чувства
- Ритмический танец
организованности.
«Трактористы».
Развивать координацию
- Акробатические упражнения
речи и движения. Работать (комбинация упражнений в
над эмоциональностью
образно-двигательных действиях);
исполнения танцевальных - Танцевально-ритмическая
движений.
гимнастика «Кузнечик»,
«Воробьиная дискотека»;
- Музыкально-подвижная игра
«Воробушки»;
- Пальчиковая гимнастика;
- Игровой самомассаж.
- Строевые упражнения
(построение в шеренгу, колонну,
круг по звуковому сигналу);
Учить различать характер - Ритмический танец
музыки. Развивать умение «Трактористы», «Волшебный
высказываться о музыке.
цветок»;
Работать над ансамблем
- Танцевально-ритмическая
исполнения песен и танцев. гимнастика «Кузнечик»,
«Воробьиная дискотека»,
«Карусельные лошадки», «Песня
Короля»;
23

«Масленица
дорогая»

Работа над целостностью
исполнения песен. Учить
детей самостоятельно
определять характер
исполнения новых песен.

- Креативная гимнастика
(специальные игрозадания «На
космических просторах»);
- Музыкально-подвижная игра
«Ракеты».
- Строевые упражнения
(построение в шеренгу, колонну,
круг по звуковому сигналу);
- Танцевальные шаги (приставной и
скрестный шаг в сторону.
Переменный и русский хороводный
шаги. Комбинации на изученных
шагах в сцеплении за руки в кругу);
- Танцевально-ритмическая
гимнастика «Кузнечик»,
«Барбарики»;
- Музыкально-подвижная игра
«Усни-трава»;
- Упражнение на расслабление
мышц, дыхательные и на
укрепление осанки (упражнения на
расслабление рук и ног в
положении лежа на спине).

МАРТ

«Весны улыбки
теплые»
(подготовка к 8
марта)

Создание праздничного
настроения. Работать над
выразительным
исполнением концертных
номеров. Воспитывать
желание участвовать в
исполнительской
деятельности.

«Весенняя
история»

Развивать воображение,
фантазию, умение связно
высказывать свои мысли.
Развивать умение
подбирать танцевальные
движения к веселому

- Строевые упражнения
(построение в круг);
- Игроритмика (выполнение
простейших движений руками в
различном темпе);
- Танцевальные шаги (приставной и
скрестный шаг в сторону.
Переменный и русский хороводный
шаги. Комбинации на изученных
шагах в сцеплении за руки в кругу);
- Танцевально-ритмическая
гимнастика «Кузнечик»,
«Барбарики»;
- Музыкально-подвижная игра
«Усни-трава»;
- Ритмический танец
«Трактористы», «Волшебный
цветок»;
- Креативная гимнастика
(специальные игрозадания
«Магазин игрушек»).
- Строевые упражнения
(построение в круг);
- Игроритмика (выполнение
простейших движений руками в
различном темпе);
- Акробатические упражнения
24

характеру музыки.

«Затейники»

«Найди свою
пару»

(комбинация упражнений в
образно-двигательных действиях);
- Танцевальные шаги (приставной и
скрестный шаг в сторону.
Переменный и русский хороводный
шаги. Комбинации на изученных
шагах в сцеплении за руки в кругу);
- Танцевально-ритмическая
гимнастика «Барбарики»;
- Креативная гимнастика
(специальные игрозадания
«Выставка картин»);
- Упражнение на расслабление
мышц, дыхательные и на
укрепление осанки (упражнения на
расслабление рук и ног в
положении лежа на спине).
- Строевые упражнения
(построение в круг);
- Игроритмика (выполнение
простейших движений руками в
различном темпе);
- Танцевальные шаги (комбинация
на изученных танцевальных
шагах);
Развивать танцевальное
- Хореографические упражнения
творчество, помочь найти
(упражнения из пройденных
движения,
элементов);
соответствующие веселому,
- Танцевально-ритмическая
легкому характеру польки,
гимнастика «Барбарики»;
закрепить умение
- Ритмический танец «Ромашки и
выполнения поскоков,
букашки»;
галопа.
- Креативная гимнастика
(специальные игрозадания
«Выставка картин»);
- Упражнение на расслабление
мышц, дыхательные и на
укрепление осанки (упражнения на
расслабление рук и ног в
положении лежа на спине).
- Строевые упражнения
(построение в круг);
Учить преодолевать
- Игроритмика (выполнение
двигательный автоматизм. простейших движений руками в
Формировать умение
различном темпе);
изменять движения в
- Танцевальные шаги (комбинация
соответствии с
на изученных танцевальных
двухчастным строением
шагах);
мелодии. Развивать
- Хореографические упражнения
скорость реакции.
(упражнения из пройденных
элементов);
- Акробатические упражнения
25

(комбинация упражнений в
образно-двигательных действиях);
- Танцевально-ритмическая
гимнастика «Барбарики», «Салют»;
- Музыкально-подвижная игра
«Найди свою пару»;
- Упражнение на расслабление
мышц, дыхательные и на
укрепление осанки (упражнения на
расслабление рук и ног в
положении лежа на спине).

«Сказкишумелки»

«Весенние звуки»

АПРЕЛЬ
Расширять
- Строевые упражнения (построение в
знания о
шеренгу);
различных видах - Игроритмика (выполнение простейших
музыкальных
движений руками в различном темпе);
инструментов
- Ритмический танец «Ромашки и букашки»;
(струнные,
- Музыкально-подвижная игра «Два Мороза»;
ударные,
- Танцевально-ритмическая гимнастика
клавишные). Раз «Барбарики», «Салют»;
вивать
- Игропластика (упражнение на развитие
тембровый и
мышечной силы в заданиях);
звуковысотный - Сказкотерапия «Яблочный пирог»;
слух.
- Упражнение на расслабление мышц,
Формировать
дыхательные и на укрепление осанки
умение
(упражнения на расслабление рук и ног в
различать
положении лежа на спине).
звучание
различных
инструментов в
оркестре.
Расширять
- Строевые упражнения (построение в
знания о
шеренгу);
различных видах - Игроритмика (выполнение простейших
музыкальных
движений руками в различном темпе);
инструментов
- Ритмический танец «Ромашки и букашки»;
(струнные,
- Танцевально-ритмическая гимнастика
ударные,
«Салют»;
клавишные). Раз - Музыкально-подвижная игра «Два Мороза»;
вивать
- Сказкотерапия «Слоненок»;
тембровый и
- Игровой самомассаж (поглаживание
звуковысотный отдельных частей тела в определённом
слух.
порядке в образно-игровой форме).
Формировать
умение
различать
звучание
различных
инструментов в
оркестре.
Закрепить
- Строевые упражнения (построение в две
26

«Весенние звуки»

«Весенний
симфоничес
кий
оркестр»

«Музыкальн
ые загадки»

знания детей об
инструментах
симфонического
оркестра.
Помочь детям
войти в образ и
проявить себя в
игровой,
танцевальной,
изобразительной
импровизации.
Воспитывать
интерес к
творчеству
композиторовклассиков.
Закрепить
знания детей об
инструментах
симфонического
оркестра.
Помочь детям
войти в образ и
проявить себя в
игровой,
танцевальной,
изобразительной
импровизации.
Воспитывать
интерес к
творчеству
композиторовклассиков.

шеренги напротив друг друга);
- Игроритмика (выполнение простейших
движений руками в различном темпе);
- Общеразвивающие упражнения с
платочками;
- Акробатические упражнения (равновесие на
одной ноге с опорой и без нее);
- Ритмический танец «Веселая уборка»;
- Пальчиковая гимнастика (работа польцами
по различным частям тела);
- Игровой самомассаж (поглаживание
отдельных частей тела в определённом
порядке в образно-игровой форме).

- Строевые упражнения (музыкальноподвижная игра на закрепление навыка
построения в колонну, шеренгу, круг);
- Общеразвивающие упражнения с
платочками;
- Танцевально-ритмическая гимнастика
«Салют», «Упражнение с платочками»;
- Ритмический танец «Веселая уборка»;
- Акробатические упражнения (комбинации
акробатических упражнений);
- Пальчиковая гимнастика (работа польцами
по различным частям тела);
- Упражнение на расслабление мышц,
дыхательные и на укрепление осанки
(посегментное свободное расслабление рук из
стойки ноги врозь руки вверх).

Апрель
- Строевые упражнения (музыкальноподвижная игра на закрепление навыка
Закрепить знания о
построения в колонну, шеренгу, круг);
различных видах
- Хореографические упражнения (упражнения
музыкальных
из пройденных элементов);
инструментов
- Ритмический танец «Веселая уборка»,
(струнные, ударные, «Черепашка»;
клавишные).
- Танцевально-ритмическая
Воспитывать интерес гимнастика «Упражнение с платочками»;
к творчеству
- Пальчиковая гимнастика (на поочередное
композиторовсгибание и разгибание пальцев в кулак);
классиков.
- Игровой самомассаж (поглаживание
отдельных частей тела в определённом
порядке в образно-игровой форме).
Выявить уровень
- Строевые упражнения (построение в круг);
тембрового слуха,
- Музыкально-подвижная игра «Карлики и
уровень развития
великаны»;
27

музыкальной памяти.

- Ритмический танец «Веселая уборка»,
«Черепашка»;
- Танцевально-ритмическая гимнастика.
Повторить весь комплекс упражнений
«Карусельные лошадки», «Кузнечик»,
«Осень», «Песня Короля», «Салют»,
«Упражнение с платочками»;
- Пальчиковая гимнастика (на поочередное
сгибание и разгибание пальцев в кулак);
Выявить уровень
- Строевые упражнения (построение в круг);
звуковысотного слуха. - Музыкально-подвижная игра «Карлики и
Выявить уровень
великаны»;
репродуктивного
- Хореографические упражнения (упражнения
компонента у детей. из пройденных элементов);
Поощрять
- Танцевально-ритмическая гимнастика.
самостоятельное
Повторить весь комплекс упражнений
творческое
«Карусельные лошадки», «Кузнечик»,
проявление детей в
«Осень», «Песня Короля», «Салют»,
разных видах
«Упражнение с платочками», «Воробьиная
«Юные
музыкальной
дискотека»;
солисты»
деятельности. Помочь - Креативная гимнастика (музыкальнопсихологически
творческая игра «Ай да я!»);
раскрепоститься
- Ритмический танец «Барбарики»,
детям. Обогатить
«Черепашка»;
творческий потенциал - Упражнение на расслабление мышц,
ребенка, чтобы он
дыхательные и на укрепление осанки
осознал собственную (имитационно-образные упражнения на
уникальность,
расслабление рук и ног).
неповторимость,
единственность в
своем роде.
- Строевые упражнения (музыкальноподвижная игра на закрепление навыка
построения в колонну, шеренгу, круг);
- Ритмический танец «Барбарики»,
«Черепашка», «Веселая уборка»;
«Вот и стали
Доставить детям
- Танцевально-ритмическая гимнастика.
мы
радость. Обогащать
Повторить весь комплекс упражнений
большими»
музыкально«Карусельные лошадки», «Кузнечик»,
(праздник)
ритмический опыт.
«Осень», «Песня Короля», «Салют»,
«Упражнение с платочками», «Воробьиная
дискотека»;
- Креативная гимнастика (музыкальнотворческая игра «Творческая импровизация»);

«Весенний
симфонический
оркестр»

Май
Закрепить знания о
различных видах
музыкальных
инструментов (струнные,
ударные, клавишные).
Воспитывать интерес к

- Строевые упражнения (музыкальноподвижная игра на закрепление навыка
построения в колонну, шеренгу, круг);
- Хореографические упражнения
(упражнения из пройденных элементов);
- Ритмический танец «Веселая уборка»,
28

творчеству композиторовклассиков.

«Музыкальные
загадки»

Выявить уровень
тембрового слуха, уровень
развития музыкальной
памяти.

«Юные
солисты»

Выявить уровень
звуковысотного слуха.
Выявить уровень
репродуктивного
компонента у детей.
Поощрять
самостоятельное
творческое проявление
детей в разных видах
музыкальной
деятельности. Помочь
психологически
раскрепоститься детям.
Обогатить творческий
потенциал ребенка, чтобы
он осознал собственную
уникальность,
неповторимость,
единственность в своем
роде.

«Вот и стали мы
большими»
(праздник)

Доставить детям радость.
Обогащать музыкальноритмический опыт.

«Черепашка»;
- Танцевально-ритмическая
гимнастика «Упражнение с платочками»;
- Пальчиковая гимнастика (на
поочередное сгибание и разгибание
пальцев в кулак);
- Игровой самомассаж (поглаживание
отдельных частей тела в определённом
порядке в образно-игровой форме).
- Строевые упражнения (построение в
круг);
- Музыкально-подвижная игра «Карлики
и великаны»;
- Ритмический танец «Веселая уборка»,
«Черепашка»;
- Танцевально-ритмическая гимнастика.
Повторить весь комплекс упражнений
«Карусельные лошадки», «Кузнечик»,
«Осень», «Песня Короля», «Салют»,
«Упражнение с платочками»;
- Пальчиковая гимнастика (на
поочередное сгибание и разгибание
пальцев в кулак);
- Строевые упражнения (построение в
круг);
- Музыкально-подвижная игра «Карлики
и великаны»;
- Хореографические упражнения
(упражнения из пройденных элементов);
- Танцевально-ритмическая гимнастика.
Повторить весь комплекс упражнений
«Карусельные лошадки», «Кузнечик»,
«Осень», «Песня Короля», «Салют»,
«Упражнение с платочками»,
«Воробьиная дискотека»;
- Креативная гимнастика (музыкальнотворческая игра «Ай да я!»);
- Ритмический танец «Барбарики»,
«Черепашка»;
- Упражнение на расслабление мышц,
дыхательные и на укрепление осанки
(имитационно-образные упражнения на
расслабление рук и ног).
- Строевые упражнения (музыкальноподвижная игра на закрепление навыка
построения в колонну, шеренгу, круг);
- Ритмический танец «Барбарики»,
«Черепашка», «Веселая уборка»;
- Танцевально-ритмическая гимнастика.
Повторить весь комплекс упражнений
«Карусельные лошадки», «Кузнечик»,
29

«Осень», «Песня Короля», «Салют»,
«Упражнение с платочками»,
«Воробьиная дискотека»;
- Креативная гимнастика (музыкальнотворческая игра «Творческая
импровизация»);
III.

Организационный раздел

3.1. Организационно-педагогические условия реализации Рабочей программы по
освоению детьми 3-4 лет Дополнительной общеобразовательной программы –
дополнительной общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца» для
детей 3-7 лет
3.1.1. Кадровые условия
В МБДОУ № 504 созданы необходимые кадровые условия для реализации Рабочей
программы по освоению детьми 3-4 лет Дополнительной общеобразовательной программы –
дополнительной общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет,
курс «Игра – начало театра» музыкальный руководитель имеет необходимые навыки для
преподавания хореографии воспитанниками.
3.1.2. Материально-техническое обеспечение
Занятия по хореографии проводятся в музыкальном зале МБДОУ расположенном на
первом этаже здания. Для успешного осуществления программы имеется следующее
оборудование и атрибуты:
 пианино цифровое – 1 шт.,
 проектор – 1шт,
 экран – 1шт,
 ноутбук – 1 шт.
 музыкальный центр – 1шт.
 ширма театральная – 2 шт.
 театральные костюмы
 коврики для занятий партерной гимнастикой по количеству детей в группе.
 платочки 25 *25 см по количеству детей в группе.
 ленточки 50 см. на кольцах, разных цветов
 (по 2 на человека).
 погремушки (по 2 на человека).
 султанчики (по 2 на человека).
 флажки разноцветные (по 2 на человека).
 корзинки с цветами, веночки, искусственные цветы по 11 шт.
 атрибуты для сюжетно - ролевых танцев.
Форма для занятий:
Девочки: белые футболки, белые юбки, носочки, удобная для занятий мягкая
танцевальная обувь, волосы хорошо подобраны.
Мальчики: белые футболки, черные шорты, мягкая обувь – чешки.
Дидактический материал, используемый в процессе организации занятий:
фотографии, литература по хореографии, ритмике, пластике, танцу, видео –
аудиозаписи, правила поведения на сцене, словари терминов.
3.2. Календарный учебный график Рабочей программы по освоению детьми 3-4 лет
Дополнительной
общеобразовательной
программы
–
дополнительной
общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет

№

Уровни программы
дополнительного
образования

Месяц

Подготовительный курс
«Ритмика» для детей 3-4
лет

октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май
июнь

Количество
часов в
неделю
(время мин.)
2 (30 мин)
2 (30 мин)
2 (30 мин)
2 (30 мин)
2 (30 мин)
2 (30 мин)
2 (30 мин)
2 (30 мин)
2 (30 мин)

Всего часов в
месяц

8 (120 мин)
8 (120 мин)
6 (90 мин)
7 (105 мин)
8 (120 мин)
8 (120 мин)
8 (120 мин)
6 (90 мин)
6 (9
0
м
и
н)

Всего
часов в
год
(время
мин.)
68
1020
минут

3.3.Учебный план
Объем и периодичность организации образовательной деятельности по Программе
1 группа
Курсы программы
Дети 3-4 года лет
дополнительного образования
Время (минуты)
Периодичность
Подготовительный курс
15
2
«Ритмика»
3.4.Методическое обеспечение
1. Антипина Е.А. Театральная деятельность в детском саду. Творческий центр Сфера.
М., 2009.
Барышникова Т. «Азбука хореографии» (М.: Айрис Пресс, 1999).
Ваганова А. Я. «Основы классического танца» (С.П., 2000).
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Союз, С-Пб., 1997.
Дьяченко О.М. развитие воображения дошкольника. М., 2008.
Климов А. «Основы русского народного танца» (-М.: Искусство, 1981)
Картушина М.Ю. «Народные праздники в детском саду». Издательство « Сфера»,
2007 г
8. Каплунова И., Новосельцева И. «Ах, карнавал!.. Праздники в детском саду».
Издательство «Композитор-Санкт-Петербург», 2001 г.
9. Кононова Н.Г. «Музыкально-дидактические игры для дошкольников». Издательство
«Просвещение», 1991г. Е.П. Раевская «Музыкально-двигательные упражнения в
детском саду». Издательство «Просвещение», 1991 г.
10. Латохина Л.И. Хатха-йога для детей. М., Просвещение 1993.
11. Мигунова Е.В. Театральная педагогика в детском саду. Творческий центр Сфера. М.,
2009.
12. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. М., Просвещение 1986.
13. Утренняя гимнастика под музыку. М., Просвещение 1984.
14. Чистякова М.И. Психогимнастика. М., Просвещение 1995.
15. Усова О.В. «Развитие личности ребенка средствами хореографии. Театр Танца».
Екатеринбург, 2001.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

620086, г. Екатеринбург, пер. Встречный, 7а Тел./факс: (343) 233-73-74
Е-mail: mdou504@eduekb.ru

Рабочая программа по освоению детьми 4-5 лет Дополнительной
общеобразовательной программы – дополнительной общеразвивающей
программы «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет, курс «Игра –
начало театра»
Курс «Игра – начало театра» для детей 4-5 лет

г. Екатеринбург 2022 год

Содержание
I.
Целевой раздел
Пояснительная записка
1.1.
Основные цели и задачи Рабочая программа по освоению детьми 4-5 лет
Дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной
общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет,
курс «Игра – начало театра»
1.2.
Принципы и подходы к формированию Рабочая программа по освоению
детьми 4-5 лет Дополнительной общеобразовательной программы –
дополнительной общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца»
для детей 3-7 лет, курс «Игра – начало театра»
1.3.
Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей развития детей
пятого года жизни
1.4.
Целевые ориентиры Рабочая программа по освоению детьми 4-5 лет
Дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной
общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет,
курс «Игра – начало театра»
II.
Содержательный раздел
2.1.
Характеристика содержания образования
2.2.
Формы, методы, средства реализации Рабочая программа по освоению детьми
4-5 лет Дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной
общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет,
курс «Игра – начало театра»
2.3
Тематическое планирование танцевальных занятий
III.
Организационный раздел
3.1.
Организационно-педагогические условия Рабочая программа по освоению
детьми 4-5 лет Дополнительной общеобразовательной программы –
дополнительной общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца»
для детей 3-7 лет, курс «Игра – начало театра»
3.1.1. Кадровые условия
3.1.2. Материально – техническое обеспечение
3.2.
Календарный учебный график
3.3.
Учебный план
3.4.
Методическое обеспечение

35
35
35

36
37

37
37
41

41
31
48

48
48
49
49
50

I.
Целевой раздел
Пояснительная записка
Хореография - это искусство синтетическое. Оно позволяет решать задачи
физического, музыкально-ритмического, эстетического, и, в целом, психического развития
детей. Между тем хореография, как никакое другое искусство, обладает огромными
возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребенка, для его
гармоничного духовного и физического развития. Танец является богатейшим источником
эстетических впечатлений ребенка. Он формирует его художественное «Я» как составную
часть орудия «общества», посредством которого оно вовлекает в круг социальной жизни
самые личные стороны нашего существа.
В Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении детском
саду № 504 (далее МБДОУ № 504) реализуется Рабочая программа по освоению детьми 4-5
лет Дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной общеразвивающей
программы «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет, курс «Игра – начало театра» курс
«Игра – начало театра» (далее - Программа). Программа направлена на приобщение детей 45 лет к миру танца. Программа реализуется на государственном языке Российской
Федерации. Срок реализации – 1 год. Танец можно назвать ритмической поэмой. Слово
«Танец» вызывает в нашем сознании представление чего-то грандиозного, нежного и
воздушного. Занятия танцем не только учат понимать и создавать прекрасное, они развивают
образное мышление и фантазию, память и трудолюбие, прививают любовь к прекрасному и
способствуют развитию всесторонне-гармоничной личности дошкольника.
Нормативно-правовое обеспечение
 Федеральный закон№ 273-Ф3 от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской
Федерации» с изменениями;
 Устав МБДОУ детский сад № 504 с изменениями (дополнениями) к нему, локальные
акты.
Программа представлена тремя основными разделами: целевым, содержательным и
организационным, представляющие собой комплекс из 4 модулей, каждый из которых
состоит из психофизиологического обоснования, тематического плана, содержания курса,
требований к уровню подготовки детей. В учебно-методическое обеспечение программы
входят литературное и практическое приложение.
1.1. Основные цели и задачи Рабочей программы по освоению детьми 4-5 лет
Дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной
общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет,
курс «Игра – начало театра»
Цели Программы
- педагогическая – обеспечить условия для развития творческих способностей детей.
- образовательная – развить детей средствами искусства, сформировать восприятие
музыкальных образов и способности выражать их в движении, основываясь на принципах
психофизиологической зрелости, законах роста и развития детей дошкольного возраста, данная
программа позволит педагогу двигаться в работе с детьми не от «взрослого к ребенку», а от
«ребенка к взрослению».
- развивающая – стимулировать познавательные процессы личности ребенка (ощущение,
восприятие, память, мышление, воображение). Обогатить его эмоционально-волевую сферу.
Расширить возможности коммуникативной стороны общения у ребенка с ОВЗ (невербальными
средствами коммуникации).
- воспитывающая – повысить двигательную активность и движенческую культуру
слабовидящего ребенка, разнообразить оздоровительную работу в дошкольном учреждении
34

(развитие фигуры, устранение физических недостатков, укрепление всех групп мышц,
совершенствование координации движений), обеспечить интерес и любознательность
детей, развить художественный вкус. Ознакомить ребенка с этикетом танца.
Задачи:
1. Создать условия для развития музыкальных и творческих способностей детей, восприятия
музыкальных образов и представлений развития выразительных движений.
2. Заложить основы гармоничного музыкального развития (развитие слуха, внимания,
движения, чувства ритма и красоты мелодии)
3. Создать условия для развития индивидуальных музыкальных способностей, потенциально
одарённых детей.
4. Развивать коммуникативные способности, возможности творческого использования
музыкальных впечатлений в повседневной жизни.
5. Развивать творческие способности детей и навыки владения «мышлением тела» (моторной
памяти).
Специальные знания, умения и навыки являются необходимым средством
воспроизведения образа, а не целью данного курса обучения.
1.2. Принципы и подходы к формированию Рабочей программы по освоению детьми 45 лет Дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной
общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет, курс
«Игра – начало театра»
Основные принципы, заложенные в Программу:
- сочетание коллективного и индивидуального творчества. Танец как способ
«проживания» ребёнком ситуации, игра как способ познания и отражения жизни;
- единство чувственного и рационального. Музыка даёт «команды» движению,
движение – отображает характер музыки;
- целостность восприятия образа;
- принцип постепенного и последовательного повышения нагрузок. Постепенное
повышение требований, предъявляемых организму в процессе тренировок. Однако, для улучшения
возможностей необходим «отдых». Сочетание адекватной нагрузки и полноценного
восстановления дает наилучшие результаты;
- систематичность. Все занятия происходят регулярно. Повышение возможностей организма
происходит только при повторных нагрузках, которые углубляют эти изменения и способствуют
более важным перестройкам в организме.
- вариативность. Варьируются: интенсивность и продолжительность нагрузки,
разносторонность нагрузки, физическое и психическое напряжение. Варьирование необходимо для
предотвращения травм. Оно улучшает не только психическое, но и психологическое состояние
человека.
- наглядность. Это показ руководителем определенных упражнений и использование
различных шапочек и спортивного инвентаря.
- доступность. Упражнения разучиваются от простого к сложному, от известного к
неизвестному, учитывая степень подготовленности ребенка.
- закрепление навыков. Это выполнение упражнений на повторных занятиях и в домашних
условиях.
- индивидуализация. Индивидуальный учет способностей каждого ребенка.
Согласно этим принципам выбрана и форма подачи учебного материала - театр танца как
синтез искусств.
1.3. Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей развития детей
дошкольного возраста
В дошкольном возрасте внимание детей ещё неустойчиво, дети отличаются большой
подвижностью и впечатлительностью, поэтому они нуждаются в частой смене движений. Для
успешного достижения результатов необходимо чередовать разные виды музыкально-ритмической
деятельности: использовать музыкально- ритмические игры, этюды, пальчиковую гимнастику. Они
35

коротки, разнообразны и доступны детям по содержанию. Особое место в программе уделяется
подбору музыкально-ритмического репертуара, который выполняется ежегодно в связи
с современными требованиями. При этом он отвечает требованиям высокой художественности,
воспитывает вкус ребёнка и обогащает его разнообразными музыкальными впечатлениями,
вызывая моторную реакцию, а также удобен для двигательных упражнений.
Занятия хореографией помогают детям снять психологические и мышечные зажимы,
выработать чувство ритма, уверенность в себе, развить выразительность, научиться двигаться в
соответствии с музыкальными образами, что необходимо для сценического выступления, а также
воспитать в себе выносливость, скорректировать осанку, координацию, постановку корпуса, что
необходимо не только для занятия танцем, но и для здоровья в целом.
Хореография не только даёт выход повышенной двигательной энергии ребёнка, но
и способствует развитию у
него многих полезных качеств.
Красивые движения,
усвоенные на занятии, ребёнок с радостью и интересом будет выполнять дома.
Столько
приятных
впечатлений
для
маленького
человека
и
его
родных
доставляют
его
показательные
выступления на праздничном концерте
и
на
открытых
занятиях.
В процессе работы над движениями под музыку, формируется художественный вкус детей,
развиваются их творческие способности.
Таким образом, оказывается разностороннее влияние на детей, способствуя воспитанию
гармонично развитой личности, вызывают у детей яркие эмоциональные импульсы, разнообразные
двигательные реакции, усиливают радость и удовольствие от движения. Дети чрезвычайно
чувствительны к музыкальному ритму и с радостью реагируют на него.
1.4. Целевые ориентиры Рабочая программа по освоению детьми 4-5 лет
Дополнительной
общеобразовательной
программы
–
дополнительной
общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет, курс
«Игра – начало театра»
Планируемые результаты
К концу освоения подготовительного курса ребенок:
Знает:
- правила исполнения движений в паре;
- тему контрастов в музыке и движении;
- простейшую терминологию «Азбуки танца»;
- правила поведения в танцевальном зале.
Умеет:
- откликаться на динамические оттенки в музыке и простейшие ритмические рисунки;
- реагировать на музыкальное вступление (раздел «Этикет танца»);
красиво
и
правильно
исполнять
танцевальные
элементы
раздела «Язык танца»: простой шаг с вытянутым носком, прямой галоп, полуприседания,
повороты;
- свободно владеть платочком, фонариком, погремушкой;
- давать характеристику музыкальному произведению;
- хорошо ориентироваться в пространстве на основе круговых и линейных рисунков;
- эмоционально передавать доступные для понимания образы (лисичка, зайчик, лошадка,
кошка, котенок, мишка, мышка и т.д.)
- овладеть репертуаром, предлагаемым для изучения по курсу (с помощью взрослого - по
показу).
2.

Содержательный раздел

2.1. Характеристика содержания образования
Используя программный материал, включающий в себя упражнения, игры,
программные и индивидуальные танцы, литературное приложение, педагог может
36

конструировать различные формы работы с детьми (занятия, программы утренников и
развлечений, спектаклей).
Благодаря разнообразной тематике, степени сложности предложенный программой
материал позволяет двигаться педагогу по направлению «от ребенка – к взрослому».
Широкий спектр репертуара дает возможность подобрать репертуар, соответствующий
возможностям, способностям, настроениям и характеру каждого ребенка.
Основу для раскрытия образа танца составляют доступные, простые (но не
примитивные) движения, исполняемые детьми с высоким уровнем культуры. Следует
помнить, что творчество – это не хаос, а создание необычного продукта в рамках правил.
Однако, выработка специальных умений и навыков у детей не цель программы, а является
лишь необходимым средством для раскрытия образа танца.
Приобретая опыт исполнения танца, ребенок овладевает не только двигательными
навыками и умениями, но также творческого осмысления музыки, ее эмоционально –
телесного выражения. Ребенок создает индивидуальный образ, а не индивидуальный танец.
Именно этот опыт и умения помогут ребенку в дальнейшем успешно адаптироваться не
только в других видах художественно – творческой деятельности, но и научит соблюдать
«рамки правил» в любых видах деятельности (игровой, учебной).
Поэтому мы
рассматриваем «Театр Танца» как своеобразный тренинг эмоционально – волевой и
коммуникативных сфер и произвольности поведения у ребенка.
Первый уровень: курс «Игра - начало театра», который предполагает обучение
детей 4-х лет. Рассчитан на один год.
Задача - подготовка ребенка к овладению навыками «мышления телом».
2.1.1. Раздел: «Азбука танца»
1. Постановка корпуса: «Деревце» макушка тянется вверх.
2. Ходьба:
 простой шаг в разном темпе и характере. М.р. 2\4, 4\4. (спокойный - гуляем, четкиймаршируем, мягкий- как у лисички, кошечки)
 на носках
 на пятках
 со скошенной стопой (мишка идет по лесу).
3. Бег:
 мелкий, легкий: м.р. 2/4. Переступания на 1/8 каждого такта (листики полетели, бегут
мышата, рассыпались горошинки).
4. Ходьба и бег в сочетании:
 мягкий шаг и мелкий бег: м.р. 2/4. Музыкальное сопровождение двухчастной формы,
построенное на контрасте (мыши и кошка).
5. Прыжки:
 на двух ногах: м.р. 2/4 , темп умеренный. В конце года вариант с продвижением
вперед, назад, на месте (прыгают зайчики, испугались лисы, кенгуру в зоопарке).
6. Бег и прыжки в сочетании:
 по принципу контраста (в динамических оттенках: тихо- громко, быстро -медленно,
ритмических рисунках).
7. Притопы:
 удар одной ногой в пол всей ступней, по 1/4, 1/8 каждого такта («По дорожке, по
дорожке»).
8. Упражнение для кистей, пальцев и рук:
 Руки: поднимаем (вперед, в стороны, вверх одну или две), затем опускаем.
Вытягиваем (вперед, в стороны, вверх), затем опускаем. Упражнения на мышечные
ощущения: («Растягиваем резинку», затем резко сводим руки вместе, гладим
37

водичку).
 Кисти: «звенят колокольчики», «стряхиваем водичку», «обмахиваемся», «до
свидания».
 Пальцы: «сжимаем» кулачок, «выбрасываем» пальцы. Например: Когти у кошки,
мягкие лапки (пальчиковые игры).
9. Взмахи руками: (крупные движения)
 «Качаемся на качелях»: С «пружинкой» в коленях, делаем хороший взмах рук вверх,
затем мягко опускаем их вниз, попеременное поднятие одной и другой руки.
10.Упражнения на поднимание и опускание плеч:
 Характер мягкий, спокойный и веселый, резвый. «Незнайка пришел», « плечики
вздыхают»: м.р. 2\4.
11.Упражнение для головы:
 наклоны вперед (птичка пьет водичку)
 наклоны в сторону: (маленькие часики), м.р. 2/4 , на1/4 каждого такта.
12.Упражнение для корпуса:
 небольшие наклоны в сторону (неваляшки)
 наклоны корпуса вперед (подъемный кран).








2.1.2. Раздел: «Язык танца»
1. Танцевальные элементы:
 Топающий шаг - по1/4 каждого такта (в продвижении вперед, в повороте вокруг себя
на 360 градусов).
 Высокий шаг - по 1\4 каждого такта ( цирковые лошадки, много снега)
 Прямой галоп - на 1\4 каждого такта (лошадки скачут)
 Выставление ноги на носок (1/4 каждого такта ногу выставить на носок, на 1/4
подставить к опорной ноге).
 Выставление ноги на каблук (игровой прием: «Ножка здесь - ножки нет»).
 Положение рук: «фонарики», «полочка», «погрозили».
2. Хлопки:
 ладонь о ладонь: звонко – мягко, весело- тихо
 «скользящие» хлопки
Удары:
 пальчик о пальчик
 кулачок о кулачок
 удары по плечам
 удары по коленям двумя руками
 попеременные удары.
3. Упражнения с атрибутами:
платочек:
поднимаем медленно
стряхиваем платочек
стираем платочек
зовем платочком
выжимаем платочек
машем платочком
ленточки:
 медленно и плавно поднимаем ленточки вверх
 двумя руками
 поочередно
 скрещивая перед собой внизу
38

 бег, держа ленточки перед собой.
погремушки:
 встряхиваем погремушку на 1/4 каждого такта
 ударяем погремушкой о свободную ладонь
 прячем погремушку за спину.
 те же движения с двумя погремушками (по одной в каждой руке)
султанчики:
 несем султанчики перед собой
 держим их вертикально
 машем султанчиками перед собой
 прячем за спину
 ударяем султанчиком о султанчик над головой
4. Ориентация в пространстве: разучивание перестроений в следующих рисунках:
 круг
 линия
 врассыпную
 стайка.
2.1.3. Раздел: «Игра-начало театра»
1. Слушанье музыки
 музыкальные загадки
 сказки (работа над образами их героев)
2. Этюды:
 образно ритмические
 танцевальные
 игровые.
Сочиняются на основе навыков и умений
3. Музыкальное оформление - небольшие законченные произведения: м.р.2/4, 3/4 (8-1632 такта), м.р. 4/4 8-16 тактов.
2.1.4. Раздел: «Этикет танца»
Разучивание поклона для мальчиков и девочек.
Приглашение к танцу: девочки держат руки во время танца за юбочку, мальчики на
поясе. Мальчик подходит к девочке, делает поклон головой. Девочка отвечает поклоном с «
пружинкой». Партнер берет девочку за левую руку правой рукой. Девочки во время танца
движутся по наружному кругу, мальчики по внутреннему. При положении пары лицом друг
к другу: девочки стоят лицом в круг, мальчики спиной в круг.
2.1.5. «Репертуар»










Программные танцы:
«Пальчики-ручки»
«Согревалочка»
«Заинька»
«Гуляем и пляшем»
«Сидят гуси на пруду»
«Помирились»
«Стирка»
«Танец с куклами и мишками»
39






«Танец с платочками»
«Сапожки»
«Утята»
« Ай да я!»

Индивидуальные танцы:
 «Огоньки»
 «Мороженки»
 «Снежинки»
 «Снегирьки»
 «Горошины»
 «Подсолнушки»
2.2.

Формы, методы, средства реализации Рабочей программы по освоению детьми
4-5 лет Дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной
общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет,
курс «Игра – начало театра»

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
- объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую
информацию;
- репродуктивный – дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы
деятельности.
Приемы:
- игра;
- беседа;
- показ видеоматериалов;
- показ педагогом;
- наблюдение.
Дидактический материал, используемый в процессе организации занятий:
фотографии, литература по хореографии, ритмике, пластике, танцу, видео – аудиозаписи,
правила поведения на сцене, словари терминов.
2.3. Тематическое планирование танцевальных занятий курса «Игра – начало
театра» (для детей средней группы 4-5 лет)
Месяц
Октябрь

Программные
задачи
Эмоционально
реагировать на
музыку. Услышать
общий характер
музыки.
Воспроизвести в
движениях
характер музыки.
Передавать в
движениях радость
по поводу дождя
(легкий бег,
прыжки, хлопки)

Виды деятельности,
Репертуар.
Тема «Солнышко и дождик».
Постановка корпуса: «Деревце» макушка тянется
вверх.
Ходьба:
- простой шаг в разном темпе и характере. М.р. 2\4, 4\4.
(спокойный - гуляем, четкий- маршируем, мягкий- как у
лисички, кошечки);
- на носках;
- на пятках;
- со скошенной стопой (мишка идет по лесу).
Бег:
- мелкий, легкий: м.р. 2/4. Переступания на 1/8 каждого
такта (листики полетели, бегут мышата, рассыпались
40

Учить двигаться
под музыку
ритмично. Этюд:
передача в
движениях
озорного характера
двух контрастных
частей музыки.

Танцевать весело,
по показу педагога.

Учить двигаться
ритмично.
Ноябрь

Услышать общий
характер музыки.
Передать радость в
творческих
движениях
Передать в
движениях образы
мышек,
шаловливых котят,
образы любимых
мультипликационн
ых персонажей.
Учить прыгать на
двух ногах легко.

Учить ритмично
выполнять
движения руками

горошинки).
Ходьба и бег в сочетании:
- мягкий шаг и мелкий бег: м.р. 2/4. Музыкальное
сопровождение двухчастной формы, построенное на
контрасте (мыши и кошка).
Хлопки:
- ладонь о ладонь: звонко – мягко, весело- тихо
- «скользящие» хлопки
Удары:
- пальчик о пальчик;
- кулачок о кулачок;
- удары по плечам;
- удары по коленям двумя руками;
- попеременные удары.
Репертуар:
Н. Любарский, «Дождик», р.н.п. в обр. Т. Попатенко
Венгерская нар. мелодия (упражнение «После дождя»)
Л. Бетховен, «Контраданс», Ф. Шуберт, «Марш»,
М. Иордонской, «Пионерский марш».
Танец
 «Пальчики-ручки»
 «Гуляем и пляшем»
 «Помирились»
Тема «Мои маленькие друзья».
Ходьба и бег в сочетании:
- мягкий шаг и мелкий бег: м.р. 2/4. Музыкальное
сопровождение двухчастной формы, построенное на
контрасте (мыши и кошка).
Прыжки:
- на двух ногах: м.р. 2/4 , темп умеренный. В конце
года вариант с продвижением вперед, назад, на месте
(прыгают зайчики, испугались лисы, кенгуру в
зоопарке).
Бег и прыжки в сочетании:
- по принципу контраста (в динамических оттенках:
тихо- громко, быстро -медленно, ритмических
рисунках).
Положение рук:
- «фонарики»
- «полочка»
«погрозили».
Хлопки:
- ладонь о ладонь: звонко – мягко, весело- тихо
- «скользящие» хлопки
Удары:
- пальчик о пальчик
- кулачок о кулачок
- удары по плечам
- удары по коленям двумя руками
Репертуар:
41

Танцевать по
показу педагога,
весело,
эмоционально
передавать
настроение музыки.
Следить за
осанкой.

Декабрь
Откликаться на
простейшие
динамические
оттенки в музыке и
простейшие
ритмические
рисунки.
Выполнять
движения
ритмично. Учить
ориентироваться в
пространстве по
кругу.

Овладеть
репертуаром,
предлагаемым для
изучения по курсу
(с помощью
взрослого – по
показу).

Т. Ломова «Прогулка», А. Гречанинов, «Этюд», Н.
Сушева «Мышки», Т. Ломова, «Кот и мыши»,
М. Раухвергер, «Кот и котята»
Фонограмма из мультфильма «Смешарики».
Танец
 «Пальчики ручки»
 «Гуляем пляшем»
 «Весёлые зверята»
 «Смешарики»

Тема «Кто живёт в лесу».
Постановка корпуса: «Деревце» макушка тянется
вверх.
Прыжки:
- на двух ногах: м.р. 2/4 , темп умеренный. В конце года
вариант с продвижением вперед, назад, на месте
(прыгают зайчики, испугались лисы).
Притопы:
- удар одной ногой в пол всей ступней, по 1/4, 1/8
каждого такта («По дорожке, по дорожке»).
Упражнение для кистей, пальцев и рук:
- Руки: поднимаем (вперед, в стороны, вверх одну или
две), затем опускаем.
-Кисти:
«звенят
колокольчики»,
«стряхиваем
водичку»,
«обмахиваемся», «до свидания».
- Пальцы: «сжимаем» кулачок, «выбрасываем» пальцы.
Например: Когти у кошки, мягкие лапки (пальчиковые
игры).
Упражнение для головы:
- наклоны вперед (птичка пьет водичку)
- наклоны в сторону: (маленькие часики), м.р. 2/4 , на1/4
каждого такта.
Репертуар:
В. Агафонников, «Маленький, беленький», Г. Окунев
«Зайчику холодно»,
Н. Римский – Корсаков «Белочка»,
отрывок из оперы «Сказка о царе Салтане» Г. Галынин
«Медведь» играет на фаготе», Ан. Александров,
«Медведь танцует под флейту» Е. Крылатов
«Колыбельная медведицы»
В. Агафонников, «Маленький, беленький»
«Заинька» р.н.п. в обр. Н. Римского – Корсакова (игра с
пением)
«Зайчик», р.н.п. в обр.
А. Лядова (игра с пением)
Л. Абелян «Марш»
А. Гедике.
Танцы:
42

Учить выполнять
движения плавно,
под музыку.
Выполнять
движения с
атрибутами
ритмично.
Январь
Эмоционально
откликнуться на
музыку, понимать
содержание.
Услышать общий
характер музыки
Передать радость в
творческих
движениях.
Согласовывать с
музыкой образные
движения,
предложенные
педагогом.
Учить двигаться
«прицепом» (друг
за другом)
Овладеть
репертуаром,
предлагаемым для
изучения по курсу
(с помощью
взрослого – по
показу).







«Согревалочка»
«Заинька»
«Весёлые зверята»
«Смешарики»
«Птичка»

Тема «Зимний лес».
Упражнения с атрибутами:
ленточки:
- медленно и плавно поднимаем ленточки вверх;
- двумя руками;
- поочередно;
- скрещивая перед собой внизу;
- бег, держа ленточки перед собой.
Погремушки, колокольчики:
- встряхиваем погремушку на 1/4 каждого такта;
- ударяем погремушкой о свободную ладонь;
- прячем погремушку за спину;
те же движения с колокольчиками.
Ориентация
в
пространстве:
разучивание
перестроений в следующих рисунках:
- круг;
- линия;
- врассыпную;
- стайка.
Репертуар:
П.И. Чайковский «Вальс снежных хлопьев» из балета
«Щелкунчик»
А. Вивальди «Зима» из цикла «Времена года
М. Красев «Санки» (песенка)
Ф. Шуберт « Лендлер»
(упражнение «Ветерок и ветер) М. Красев, «Елочка»
,«Гномики».
Танцы:

«Согревалочка»

«Заинька»

«Санки»

«Снежинки»

«Гномики»

Передать в
движениях
настроение музыки.
Эмоционально
откликнуться на
музыку понимать
содержание.
Тема «Мои игрушки».
Выполнять
движения
Танцевальные элементы:
ритмично.
- Топающий шаг - по1/4 каждого такта (в продвижении
43

Февраль
Двигаться парами
по кругу, танцевать
в паре.

Учить выполнять
музыкальные
движения с
атрибутами.

Овладеть
репертуаром,
предлагаемым для
изучения по курсу
(с помощью
взрослого – по
показу).

Откликаться на
простейшие
динамические
оттенки в музыке и
простейшие
ритмические
рисунки.
Выполнять
движения
ритмично. Учить
ориентироваться в
пространстве по

вперед, в повороте вокруг себя на 360 градусов).
- Высокий шаг - по 1\4 каждого такта
( цирковые лошадки, много снега)
- Прямой галоп - на 1\4 каждого такта (лошадки скачут)
- Выставление ноги на носок (1/4 каждого такта ногу
выставить на носок, на 1/4 подставить к опорной ноге).
- Выставление ноги на каблук (игровой прием: «Ножка
здесь - ножки нет»).
Упражнения на поднимание и опускание плеч:
- Характер мягкий, спокойный и веселый, резвый.
«Незнайка пришел», « плечики вздыхают»: м.р. 2\4.
Упражнение для головы:
- наклоны вперед (птичка пьет водичку);
- наклоны в сторону: (маленькие часики), м.р. 2/4, на1/4
каждого такта.
Упражнение для корпуса:
- небольшие наклоны в сторону (неваляшки)
- наклоны корпуса вперед (подъемный кран).
Разучивание поклона для мальчиков и девочек.
Упражнения с атрибутами:
платочек:
- поднимаем медленно;
- стряхиваем платочек;
- стираем платочек;
- зовем платочком;
- выжимаем платочек;
- машем платочком;
Репертуар:
Э. Денисов, «Кукольный вальс»
М. Потоловский «Лошадка»
А. Гречанинов «Моя лошадка» из цикла «Бирюльки»
М. Красев, «Игра в мяч» (игра)
Д. Кабалевский «Маленькая полька»
Танцы:
 «Танец с куклами и мишками»
 «Танец с платочками»
 «Стирка»
 «Неваляшка"
Тема «Моя семья и я сам».
Ходьба:
- простой шаг в разном темпе и характере. М.р. 2\4, 4\4.
(спокойный - гуляем, четкий- маршируем, мягкий- как у
лисички, кошечки);
- на носках;
- на пятках;
- со скошенной стопой (мишка идет по лесу).
Бег:
- мелкий, легкий: м.р. 2/4. Переступания на 1/8 каждого
такта (листики полетели, бегут мышата, рассыпались
44

Март

кругу.
Учить радостному
устремленному
шагу. Выполнять
легкие прыжки,
поскоки, легкий
бег.
Упражнять
движениям с
атрибутами.
Хорошо
ориентироваться в
пространстве на
основе круговых и
линейных
рисунков.

Апрель

Эмоционально
откликнуться на
общий характер
музыки.
Овладеть
репертуаром,
предлагаемым для
изучения по курсу
(с помощью
взрослого – по
показу).
Эмоционально
откликнуться на
музыку.
Слушать общий
характер.
Выполнять
выразительные

горошинки).
Ходьба и бег в сочетании:
- мягкий шаг и мелкий бег: м.р. 2/4. Музыкальное
сопровождение двухчастной формы, построенное на
контрасте.
Танцевальные элементы:
- Топающий шаг - по1/4 каждого такта (в продвижении
вперед, в повороте вокруг себя на 360 градусов).
- Высокий шаг - по 1\4 каждого такта
( цирковые лошадки, много снега)
- Прямой галоп - на 1\4 каждого такта (лошадки скачут)
- Выставление ноги на носок (1/4 каждого такта ногу
выставить на носок, на 1/4 подставить к опорной ноге).
- Выставление ноги на каблук (игровой прием:«Ножка
здесь - ножки нет»).
- султанчики:
- несем султанчики перед собой;
- держим их вертикально;
- машем султанчиками перед собой;
- прячем за спину;
- ударяем султанчиком о султанчик над головой.
Ориентация
в
пространстве:
разучивание
перестроений в следующих рисунках:
- круг
- линия
- врассыпную
- стайка.
Репертуар:
 Ах, ты, береза», р.н.м.
 Ж. Бизе, «Хор мальчиков»
 Из оперы «Кармен», Д. Кабалевский «Марш»,
 Л. Леденев, «Вприпрыжку»
 Г. Свиридов, «Попрыгунья»,
 С. Рахманинов «Итальянская полька».
Танцы:
 «Стирка»
 «Танец с куклами и мишками»
 «Танец с платочками»
 «Сапожки»
 « Ай да я!»
 «Моряки»
 «Самолётик»
Тема «Весна – Красна».
Слушанье музыки
- музыкальные загадки
- сказки (работа над образами их героев)
Этюды:
- образно ритмические;
- танцевальные;
45

Май

движения по
показу педагога.

Выполнять
движения
ритмично. Учить
ориентироваться в
пространстве по
кругу.
Июнь
Овладеть
репертуаром,
предлагаемым для
изучения по курсу
(с помощью
взрослого – по
показу).

выполнять
выразительные
движения по
показу педагога.
Овладеть
репертуаром,
предлагаемым для
изучения по курсу
(с помощью
взрослого – по
показу).
Двигаться парами
по кругу, танцевать

- игровые.
Сочиняются на основе навыков и умений
музыкальное оформление - небольшие законченные
произведения: м.р.2/4, 3/4 (8-16-32 такта), м.р. 4/4 8-16
тактов.
Репертуар:
П.И. Чайковский, «Подснежник»,
Н. Сушева, «Птичка», А. Вивальди «Весна», из цикла
«Времена года».
Танцы:

«Танец с куклами и мишками»

«Танец с платочками»

«Сапожки»

«Утята»

« Ай, да я!»
Тема «Мы поём и пляшем».
Повторение и закрепление упражнений из всех разделов.
Ходьба и бег в сочетании.
Бег и прыжки в сочетании.
Упражнение для кистей и пальцев рук.
Танцевальные элементы.
Репертуар:
Ах, ты, береза», р.н.м.
Ж. Бизе, «Хор мальчиков»
Из оперы «Кармен», Д. Кабалевский «Марш»,
Л. Леденев, «Вприпрыжку»
Г. Свиридов, «Попрыгунья,
С. Рахманинов «Итальянская полька».
Танцы:

«Паровозик из Ромашково»

«С добрым утром»

«Ёжики»

«Разноцветная игра»
Тема «Кто с нами рядом живёт».
Повторение и закрепление упражнений из всех разделов.
Танцевальные элементы.
Упражнения с атрибутами.
Ориентация в пространстве.
Коммуникативные игры, танцы.
Репертуар:
А. Шнитке, «Наигрыш»
Т. Чудова, «Пастух играет»
С. Разоренов, «Утенок и утка», Красев, «Петушок», муз.
сказка «Во саду ли, в огороде» р.н.мел.
М. Красев «Петушок»
Муз. сказка
«Утро», «Поиск петушка»,
46

в паре.

«Заключительная пляска»
«Во саду ли, в огороде» р.н.мел
Танцы:
 «Паровозик из Ромашково»
 «С добрым утром»
 «Ёжики»
 «Разноцветная игра»

Организационный раздел

3.1. Организационно-педагогические условия реализации Рабочей программы по
освоению детьми 4-5 лет Дополнительной общеобразовательной программы –
дополнительной общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца» для
детей 3-7 лет, курс «Игра – начало театра»
3.1.1. Кадровые условия
В МБДОУ № 504 созданы необходимые кадровые условия для реализации Рабочей
программы по освоению детьми 4-5 лет Дополнительной общеобразовательной программы –
дополнительной общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет,
курс «Игра – начало театра» музыкальный руководитель имеет необходимые навыки для
преподавания хореографии воспитанниками.
3.1.1. Материально-техническое обеспечение
Занятия по хореографии проводятся в музыкальном зале МБДОУ расположенном на
первом этаже здания. Для успешного осуществления программы имеется следующее
оборудование и атрибуты:
 пианино цифровое – 1 шт.,
 проектор – 1шт,
 экран – 1шт,
 ноутбук – 1 шт.
 музыкальный центр – 1шт.
 ширма театральная – 2 шт.
 театральные костюмы
 коврики для занятий партерной гимнастикой по количеству детей в группе.
 платочки 25 *25 см по количеству детей в группе.
 ленточки 50 см. на кольцах, разных цветов
 (по 2 на человека).
 погремушки (по 2 на человека).
 султанчики (по 2 на человека).
 флажки разноцветные (по 2 на человека).
 корзинки с цветами, веночки, искусственные цветы по 11 шт.
 атрибуты для сюжетно - ролевых танцев.
Форма для занятий:
Девочки: белые футболки, белые юбки, носочки, удобная для занятий мягкая
танцевальная обувь, волосы хорошо подобраны.
Мальчики: белые футболки, черные шорты, мягкая обувь – чешки.
Дидактический материал, используемый в процессе организации занятий:
фотографии, литература по хореографии, ритмике, пластике, танцу, видео –
аудиозаписи, правила поведения на сцене, словари терминов.
47

3.2. Календарный учебный график Рабочей программы по освоению детьми 4-5 лет
Дополнительной
общеобразовательной
программы
–
дополнительной
общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет
№
Курс
Месяц
Количество
Всего часов в
Всего
часов в
месяц
часов в
неделю
год
(время мин.)
(время
мин.)
1 Курс "Игра-начало театра"
октябрь
2 (40 мин.)
10 (200 мин)
68
для детей 4-5 лет
ноябрь
2 (40 мин.)
8 (160 мин)
1360
декабрь
2 (40 мин.)
8 (160 мин)
мин.
январь
2 (40 мин.)
6 (120 мин)
февраль
2 (40 мин.)
8 (160 мин)
март
2 (40 мин.)
8 (160 мин)
апрель
2 (40 мин.)
8 (160 мин)
май
2 (40 мин.)
6 (120 мин)
июнь
2 (40 мин.)
6 (120 мин)
3.3. Учебно-тематический план
Учебно-тематический план по курсу «Игра-начало театра» для детей 4-5 лет
Раздел
" Азбука танца"

Тема

Постановка корпуса
Ходьба
Бег
Прыжки
Подскоки
Притопы
Упражнения для кистей и рук
Упражнения для головы
Партерная гимнастика
Упражнения для корпуса
Итого
Танцевальные движения
" Язык танца"
Парные движения
Упражнения с предметами
Ориентация в пространстве
Итого
" Этикет танца"
поклон
Итого
" Игра-начало театра" Работа над мимикой лица
Этюды
Слушанье музыки
Итого
Репертуар
«Пальчики-ручки»
«Согревалочка»
«Заинька»

Кол-во часов
Теория
0,2
0,2
0,2
0,2
0,4
0,4
0,2
0,2
0,6
0,2
2,8
1,0
1,0
1,0
1,0
4,0
2,5
2,5
2,0
2,0
1,1
4,0
0,4
0,4
0,4

Практика
1
1
1
1
1
0,8
1
1
1
1
9,8
2,0
4,0
4,0
3,0
13,0
6,0
6,0
3,0
2,0
5,0
5,0
0,8
0,6
0,6

Итого
1,2
1,2
1,2
1,2
1,4
1.2
1,2
1,2
1,6
1,2
12,6
3,0
5,0
5,0
4,0
17,0
10,5
10,5
5,0
4,0
6,1
15,1
1,2
1
1
48

«Енотик»
«Гуляем и пляшем»
«Утята»
«Танец с платочками»
«Сапожки»
«Ножка»
«Помирились»
«Неваляшка»
Итого
итого по всем разделам

0,4
0,4
0,4
0,4
0,4
0,4
0,4
0,4
4,4
17,7

0,8
0,8
0,9
0,8
0,8
0,8
0,8
0,9
8,5
50,3

1,2
1,2
1,3
1,2
1,2
1,2
1,2
1,3
12,8
68

3.4. Методическое обеспечение
16. Антипина Е.А. Театральная деятельность в детском саду. Творческий центр Сфера.
М., 2009.
17. Барышникова Т. «Азбука хореографии» (М.: Айрис Пресс, 1999).
18. Ваганова А. Я. «Основы классического танца» (С.П., 2000).
19. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Союз, С-Пб., 1997.
20. Дьяченко О.М. развитие воображения дошкольника. М., 2008.
21. Климов А. «Основы русского народного танца» (-М.: Искусство, 1981)
22. Картушина М.Ю. «Народные праздники в детском саду». Издательство « Сфера»,
2007 г
23. Каплунова И., Новосельцева И. «Ах, карнавал!.. Праздники в детском саду».
Издательство «Композитор-Санкт-Петербург», 2001 г.
24. Кононова Н.Г. «Музыкально-дидактические игры для дошкольников». Издательство
«Просвещение», 1991г. Е.П. Раевская «Музыкально-двигательные упражнения в
детском саду». Издательство «Просвещение», 1991 г.
25. Латохина Л.И. Хатха-йога для детей. М., Просвещение 1993.
26. Мигунова Е.В. Театральная педагогика в детском саду. Творческий центр Сфера. М.,
2009.
27. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. М., Просвещение 1986.
28. Утренняя гимнастика под музыку. М., Просвещение 1984.
29. Чистякова М.И. Психогимнастика. М., Просвещение 1995.
30. Усова О.В. «Развитие личности ребенка средствами хореографии. Театр Танца».
Екатеринбург, 2001.

620086, г. Екатеринбург, пер. Встречный, 7а Тел./факс: (343) 233-73-74
Е-mail: mdou504@eduekb.ru

Рабочая программа по освоению детьми 5-6 лет
Дополнительной общеобразовательной программы –
дополнительной общеразвивающей программы «Хореография.
Театр танца» курс «Искусство танца» для детей 3-7 лет
Курс «Искусство танца» для детей 5-6 лет

г. Екатеринбург 2022 год
50

Содержание
I.
Целевой раздел
Пояснительная записка
1.1.
Основные цели и задачи Рабочей программы по освоению детьми 5-6 лет
Дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной
общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца» курс «Искусство
танца» для детей 3-7 лет
1.2.
Принципы и подходы к формированию Рабочей программы по освоению
детьми 5-6 лет Дополнительной общеобразовательной программы –
дополнительной общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца»
для детей 3-7 лет, курс «Искусство танца»
1.3.
Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей развития детей
шестого года жизни
1.4.
Целевые ориентиры по освоению детьми 5-6 лет Рабочей программы по
освоению детьми 5-6 лет Дополнительной общеобразовательной программы –
дополнительной общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца»
для детей 3-7 лет, курс «Искусство танца»
II.
Содержательный раздел
2.1.
Характеристика содержания образования
2.2.
Формы, методы, средства реализации Рабочей программы по освоению детьми
5-6 лет Дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной
общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет,
курс «Искусство танца»
2.3.
Тематическое планирование танцевальных занятий
III.
Организационный раздел
3.1.
Организационно-педагогические условия реализации Рабочей программы по
освоению детьми 5-6 лет Дополнительной общеобразовательной программы –
дополнительной общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца»
для детей 3-7 лет, курс «Искусство танца»
3.1.1. Кадровые условия
3.1.2. Материально-техническое обеспечение
3.2.
Календарный учебный график
3.3.
Учебный план
3.4.
Методическое обеспечение

53
53
53

55
55

55
55
59

59
68
68

68
68
69
69
69

I. Целевой раздел Пояснительная записка
Хореография - это искусство синтетическое. Оно позволяет решать задачи
физического, музыкально-ритмического, эстетического, и, в целом, психического развития
детей. Между тем хореография, как никакое другое искусство, обладает огромными
возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребенка, для его
гармоничного духовного и физического развития. Танец является богатейшим источником
эстетических впечатлений ребенка. Он формирует его художественное «Я» как составную
часть орудия «общества», посредством которого оно вовлекает в круг социальной жизни
самые личные стороны нашего существа.
В Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении детском
саду № 504 (далее – МБДОУ № 504) реализуется Рабочая программа по освоению детьми 5-6
лет Дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной общеразвивающей
программы «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет, курс «Искусство танца» (далее Программа). Программа направлена на приобщение детей 5-6 лет к миру танца. Программа
реализуется на государственном языке Российской Федерации – русском. Срок реализации
Программы – один год. Танец можно назвать ритмической поэмой. Слово «Танец» вызывает
в нашем сознании представление чего-то грандиозного, нежного и воздушного. Занятия
танцем не только учат понимать и создавать прекрасное, они развивают образное мышление
и фантазию, память и трудолюбие, прививают любовь к прекрасному и способствуют
развитию всесторонне-гармоничной личности дошкольника.
Нормативно – правовое обеспечение
 Федеральный закон № 273-Ф3 от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской
Федерации» с изменениями;
 Устав МБДОУ детский сад № 504 с изменениями (дополнениями) к нему, локальные
акты.
Программа представлена тремя основными разделами: целевым, содержательным и
организационным, представляющие собой комплекс из 4 модулей, каждый из которых
состоит из психофизиологического обоснования, тематического плана, содержания курса,
требований к уровню подготовки детей. В учебно-методическое обеспечение Программы
входят литературное и практическое приложение.
1.1. Основные цели и задачи Рабочей программы по освоению детьми 5-6 лет
Дополнительной
общеобразовательной
программы
–
дополнительной
общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет,
курс «Искусство танца»
Педагогическая – обеспечить условия для развития творческих способностей детей.
- Образовательная – развить детей средствами искусства, сформировать восприятие
музыкальных образов и способности выражать их в движении, основываясь на принципах
психофизиологической зрелости, законах роста и развития детей дошкольного возраста, данная
программа позволит педагогу двигаться в работе с детьми не от «взрослого к ребенку», а от
«ребенка к взрослению».
- Развивающая – стимулировать познавательные процессы личности ребенка (ощущение,
восприятие, память, мышление, воображение). Обогатить его эмоционально-волевую сферу.
Расширить возможности коммуникативной стороны общения у ребенка с ОВЗ (невербальными
средствами коммуникации).
- Воспитывающая – повысить двигательную активность и движенческую культуру
слабовидящего ребенка, разнообразить оздоровительную работу в дошкольном учреждении
(развитие фигуры, устранение физических недостатков, укрепление всех групп мышц,
52

совершенствование координации движений), обеспечить интерес и любознательность
детей, развить художественный вкус. Ознакомить ребенка с этикетом танца.
Задачи:
1. Создать условия для развития музыкальных и творческих способностей детей,
восприятия музыкальных образов и представлений развития выразительных движений.
2. Заложить основы гармоничного музыкального развития (развитие слуха,
внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии)
3. Создать условия для развития индивидуальных музыкальных способностей,
потенциально одарённых детей.
4. Развивать коммуникативные способности, возможности творческого
использования музыкальных впечатлений в повседневной жизни.
5. Развивать творческие способности детей и навыки владения «мышлением тела»
(моторной памяти).
Специальные знания, умения и навыки являются необходимым средством
воспроизведения образа, а не целью данного курса обучения.
Задачи для детей старшей группы:
- формировать и развивать навыки общения в паре;
- формировать у детей навык самостоятельного использования опыта музыкально двигательной деятельности в импровизациях, прививать навыки «бального» этикета;
- создавать условия для выражения детьми своего отношения к музыке, движению, пластике,
партнеру по танцу, добиваться целостности в исполнительстве движений.
1.2. Принципы и подходы к формированию Рабочей программы по освоению
детьми 5-6 лет Дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной
общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет, курс
«Искусство танца»
Основные принципы, заложенные в Программу:
- сочетание коллективного и индивидуального творчества. Танец как способ «проживания»
ребёнком ситуации, игра как способ познания и отражения жизни;
- единство чувственного и рационального. Музыка даёт «команды» движению, движение –
отображает характер музыки;
- целостность восприятия образа;
- принцип постепенного и последовательного повышения нагрузок. Постепенное повышение
требований, предъявляемых организму в процессе тренировок. Однако, для улучшения
возможностей необходим «отдых». Сочетание адекватной нагрузки и полноценного
восстановления дает наилучшие результаты;
- систематичность. Все занятия происходят регулярно. Повышение возможностей организма
происходит только при повторных нагрузках, которые углубляют эти изменения и способствуют
более важным перестройкам в организме.
- вариативность. Варьируются: интенсивность и продолжительность нагрузки, разносторонность
нагрузки, физическое и психическое напряжение. Варьирование необходимо для предотвращения
травм. Оно улучшает не только психическое, но и психологическое состояние человека.
- наглядность. Это показ руководителем определенных упражнений и использование различных
шапочек и спортивного инвентаря.
- доступность. Упражнения разучиваются от простого к сложному, от известного к неизвестному,
учитывая степень подготовленности ребенка.
- закрепление навыков. Это выполнение упражнений на повторных занятиях и в домашних
условиях.
- индивидуализация. Индивидуальный учет способностей каждого ребенка.
Согласно этим принципам выбрана и форма подачи учебного материала - театр танца
53

как синтез искусств.
1.3. Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей развития детей
5-6 лет
Ребенок этого возраста физически крепнет, становится более подвижным, успешно
овладевает основными движениями. У него хорошая координация движений в ходьбе, беге,
прыжках. Возрастает уровень самостоятельности, проявляется потребность в разнообразии
тем, характеров, а также индивидуальных проявлений. Улучшается память, элементы
творчества проявляются во всех видах деятельности. В процессе знаний по “Искусству
танца” у детей данного возраста можно использовать такие упражнения психогимнастики,
как “Закрылись - открылись”, “Злюка”, “Скучно, скучно так сидеть”, «Зеркало». Очень
важно помнить, что ничего приблизительного в танцах нет. Это означает, что с первого дня
информацию для детей следует доносить с помощью точной терминологии, акцентировать
внимание, что каждое движение имеет начало и окончание, свое настроение, амплитуду,
характер, историю. Предлагаемый репертуар для изучения детьми отличается разнообразием
в композиционном и лексическом отношении. Отдельные, наиболее яркие и любимые
детьми номера включаются как дивертисмент в спектакли по курсу «Театр Танца».
1.4.Целевые ориентиры освоения Рабочей программы по освоению детьми 5-6 лет
Дополнительной
общеобразовательной
программы
–
дополнительной
общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет, курс
«Искусство танца»
Планируемые результаты
К концу освоения подготовительного курса ребенок:
Знает:
- динамические оттенки в музыке.
- несколько исходных положений для исполнения движений в паре (положение при
исполнении народного и бального танца).
- особенности и применение трех видов поклона (в народном и бальном характерах,
при приветствии педагога).
- правила исполнения движений в паре.
Умеет:
- откликаться на ритмические рисунки (уметь воспроизвести их в хлопках, шлепках,
притопах);
- делать поклон на музыкальное вступление, в соответствии с характером и темпом музыки;
- красиво и правильно исполнять танцевальные элементы и применять их в
свободных композициях, этюдах и играх;
- свободно владеть атрибутами;
- использовать навыки элементарных упражнений «партерной» гимнастики;
- согласованно исполнять танцевальные движения в паре и коллективе;
- самостоятельно исполнять предлагаемый для изучения по данному курсу репертуар.
II.
Содержательный раздел
2.1. Характеристика содержания образования
Принципы полового обучения и воспитания определяют характер и содержание
занятий (мускулинность – для мальчиков и феминность – для девочек). Очень важно
подчеркивать во время занятий, что партнер бережно относится к партнерше, что танец это
взаимодействие мальчика и девочки, отражение характера взаимоотношений. Музыка и
движение неразделимы: музыка “дает команды” движению, а движение раскрывает музыку.
Воспитывать культуру движения через мышечное ощущение, а также через потребность
ребенка включаться в движение всем двигательным аппаратом.
54

Содержание занятий курса «Искусство танца» для детей 5-6 лет
Раздел: «Азбука танца»
1. Ходьба:
Различные виды шагов
 со сменой темпа;
 сменой характера;
 сменой направления движений;
 в сочетании с другими движениями на м.р. 2/4 , 3/4, 4/4.
Шаги в следующих рисунках танца:
 по кругу;
 колонкой;
 «змейкой»;
 «звездочкой»;
 по одному (врассыпную);
 в паре.
2. Бег:
 легкий (на месте, с продвижениями);
 поднимая колено высоко вперед;
 с захлестом голени назад;
 выбрасывая прямые ноги вперед.
3. Прыжки:
 высокие;
 с акцентом вверх;
 с сильно вытянутыми коленями и стопами, на 1/4 такта;
 с выбрасыванием ноги вперед;
 с выбрасыванием ноги в сторону;
 с выбрасыванием ноги назад.
Варианты:
 на двух ногах;
 на одной ноге;
 с двух на одну, с одной на две;
 в повороте на 90 градусов;
 с движением головы и рук.
4. Проскоки:
 вперед;
 назад;
 в сторону;
 на двух ногах;
 на одной ноге.
Характер исполнения:
 коротко;
 легко;
 со слегка присогнутым коленом.
5. Галоп:
 прямой
 боковой.
Выделить разницу исполнения. В прямом галопе двигаемся двумя плечами вперед, а в
боковом не разворачиваем плечи вперед - двигаемся одним боком.
Варианты исполнения:
55







соло;
в паре;
в сочетании с хлопками;
наклонами и поворотами головы;
различными положениями рук.
6. Упражнения для рук, кистей, пальцев:
 являются частью разминки;
 включаются в танцевальные элементы;
 включаются в танцевальные комбинации, этюды и игры.
7. Упражнения для туловища:
 включаются как элемент разминки.
Очень полезно разучить с детьми элемент «закручивания» вокруг себя. Следить за
подтянутостью колен, прямой спиной. Образное представление «винтик».
Раздел: «Язык танца»
1. Танцевальные элементы:
Простой танцевальный шаг
 с ударом ноги в пол.
Приставной шаг
 с последующим приседанием
В направлениях:
 вперед;
 в сторону;
 назад.
Переменный шаг:
 все виды шагов проучиваются в статичном положении рук - на
поясе.
"Веревочка»
 вперед.
“Ковырялочка”
 перед собой;
 в сторону.
По мере усвоения, к движению ног прибавляется движения корпуса (наклоны,
повороты) головы и рук.
Хлопки:
 в паре - варианты хлопков по ладоням партнера.
2. Партерная гимнастика:
 различные движения для рук, корпуса, ног исполняются не только по одному, но и в
паре.
3. Ориентация в пространстве
Использовать все разнообразие композиционного рисунка:
 круги;
 линии;
 «звездочки»;
 «плетень»;
 «корзиночку»;
 «воротца»;
 «змейку»;
 «улитку».
56

Способствовать самостоятельному выбору рисунка детьми, развивать способность
разводить любой рисунок самостоятельно, под разнохарактерную музыку.
Раздел: «Игра – начало театра»
1. Слушание музыки и импровизации:
 прослушивание музыки является основой для создания пластического, ритмического,
танцевального образа;
 самостоятельное решение художественной задачи;
 сочетать слушание музыки с настроением детей, выраженного в рисунках (тесное
соприкосновение с программой по ИЗО), устным рассказом, стихотворной формой.
2.Этюды
Законченные композиции:
 массовые;
 парные;
 сольные;
 парно – массовые;
 создание образа, заложенного в музыке;
 развитие внимания и фантазии;
 раскрытие индивидуальных особенности на основе народных танцев и современных
ритмов.
Музыкальное сопровождение: наряду с аккомпониментом под фортепиано, вводится
фонограмма и танцевальные номера под нее.
Раздел: «Этикет танца»
К ранее проученным положениям в паре (“лодочка») разучиваются следующие
положения:
 партнер держит партнершу за руку, с опущенной рукой, с высоко поднятой,
вытянутой рукой;
 партнерша стоит справа от партнера, левая рука у нее на правом плече у партнера,
правая рука - за юбочку. Партнер держит партнершу правой рукой за талию, левая
рука у него на поясе.
Репертуар
Программные танцы:
 «Менуэт»
 «Семь нот»
 «Полька- тройка»
 «Полька «До свидания!»
 «Ковбои»
 «Осенний сон»
 «Полька- приглашение»
 «Резвые лошадки»
 «Веселая минутка»
 «Полянка»
 «Упала шляпа»
 «Разноцветная игра»
Индивидуальные танцы:
57



















«Мышиный рок-н- ролл»
«Миллион алых роз»
«Танец Снеговиков»
«Танец мушкетеров»
«Журавушка»
«Танец Северного Сияния»
«Полька Серпантинок»
«Танец Красных Шапочек»
«Мухоморы – пареньки»
«Вальс бабочек»
«Танец сапожников»
«Танец Муравьишек»
«Танец с балалайками»
«Осенняя рапсодия»
«Танец Гномов»
«Танец чертиков»
«Танец помидорчиков»

2.2. Формы, методы, средства реализации Рабочей программы по освоению
детьми 5-6 лет Дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной
общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет, курс
«Искусство танца»
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
- объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую
информацию;
- репродуктивный – дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы
деятельности.
Приемы:
- игра;
- беседа;
- показ видеоматериалов;
- показ педагогом;
- наблюдение.
Дидактический материал, используемый в процессе организации занятий:
Фотографии, литература по хореографии, ритмике, пластике, танцу, видео –
аудиозаписи, правила поведения на сцене, словари терминов.
2.3. Тематическое планирование танцевальных занятий «Искусство танца»
старшая группа (5-6 лет)
Месяц
Октябрь

Программные
задачи
Прививать устойчивые
музыкально-ритмические
навыки.
Выполнять движения
ритмично, легко.
Следить за осанкой.

Виды деятельности,
репертуар.
Тема: «Осенние контрасты»
Ходьба:
Различные виды шагов
со сменой темпа;
сменой характера;
сменой направления движений.
в сочетании с другими движениями на м.р. 2/4
, 3/4, 4/4.
58

Учить танцевальным
шагам.
Учить ориентироваться в
пространстве
Учить владеть
импровизацией.
Услышать и воспроизвести
в движениях общее
настроение
Передать в мимике,
пантомиме контрастные
настроения и их динамику.
Выполнять движения по
показу педагога.
Овладеть новым запасом
выразительных движений,
соответствующих
музыкальному образу.

Прививать устойчивые
музыкально-ритмические
навыки.
Выполнять движения
ритмично, легко.
Следить за осанкой.
Развивать
коммуникативные навыки.

Ноябрь

Показать достаточный
уровень исполнительской
выразительности.
Видеть самостоятельно
композиционный рисунок.
Оценивать уровень своих
исполнительских
возможностей.

Бег:
- легкий (на месте, с продвижениями);
- поднимая колено высоко вперед
Галоп:
- прямой;
- боковой.
Танцевальные элементы:
Простой танцевальный шаг
- с ударом ноги в пол.
Ориентация в пространстве
Использовать
все
разнообразие
композиционного рисунка:
- круги
- линии.
Этюды
Законченные композиции:
 массовые: «Осеннее настроение»
 парные: «Весело – грустно»
Музыкальное сопровождение: наряду с
аккомпаниментом под фортепиано, вводиться
фонограмма и танцевальные номера под нее.
Музыкальные диски в приложении к
программе.
Репертуар
Программные танцы:
 «Разноцветная осень»
 «Тучка»
 «Ёжики»
 «Осенний сон»
 «Полька- приглашение»
Индивидуальные танцы:
 «Журавушка»
 «Вальс бабочек»
 «Танец Муравьишек»

Тема: «Здравствуй, осень, в гости просим!»
Шаги в следующих рисунках танца:
- по кругу;
- колонкой;
- «змейкой»;
- «звездочкой»;
- по одному (врассыпную);
- в паре.
Бег:
- с захлестом голени назад;
- выбрасывая прямые ноги вперед.
Прыжки:
59

Прививать устойчивые
музыкально-ритмические
навыки.
Выполнять движения
ритмично, легко.
Следить за осанкой.

Способствовать
самостоятельному выбору
рисунка детьми, развивать
способность разводить
любой рисунок
самостоятельно, под
разнохарактерную музыку
Декабрь

Услышать
в
музыке
настроение для создания
пластического,
ритмического,
танцевального образа.
Показать достаточный
уровень исполнительской
выразительности.
Видеть самостоятельно

- с выбрасыванием ноги вперед;
- с выбрасыванием ноги в сторону;
- с выбрасыванием ноги назад.
Галоп:
- прямой;
- боковой.
Варианты исполнения:
- соло;
- в паре.
Упражнения для рук, кистей, пальцев.
Упражнения для туловища.
Приставной шаг
- с последующим приседанием
В направлениях:
- вперед;
- в сторону;
- назад.
Партерная гимнастика:
- различные движения для рук, корпуса, ног
исполняются не только по одному, но и в паре.
Музыкальное сопровождение: наряду с
аккомпаниментом под фортепиано, вводиться
фонограмма и танцевальные номера под нее.
Музыкальные диски в приложении к
программе.
Репертуар
Программные танцы:
 «Разноцветная осень»
 «Тучка»
 «Ёжики»
 «Осенний сон»
 «Полька- приглашение»
Индивидуальные танцы:
 «Журавушка»
 «Вальс бабочек»
 «Танец Муравьишек»
 «Чипполино»
Тема: «Шутка в музыке»
Танцевальные элементы:
Простой танцевальный шаг
- с ударом ноги в пол.
Приставной шаг
- с последующим приседанием.
В направлениях:
- вперед;
- в сторону;
- назад.
60

композиционный рисунок.
Оценивать уровень своих
исполнительских
возможностей.

Прививать устойчивые
музыкально-ритмические
навыки.
Выполнять движения
ритмично, легко.
Следить за осанкой.

"Веревочка»
- вперед.
“Ковырялочка”
- перед собой;
- в сторону.
По мере усвоения, к движению ног
прибавляется движения корпуса (наклоны,
повороты) головы и рук.
Хлопки:
- в паре - варианты хлопков по ладоням
партнера.
Партерная гимнастика:
- различные движения для рук, корпуса, ног
исполняются не только по одному, но и в паре.
Ориентация в пространстве
Использовать
все
разнообразие
композиционного рисунка:
- круги;
- линии;
- «воротца»;
- «змейку»;
- «улитку».
Слушание музыки и импровизации:
Этюды
Музыкальное сопровождение: наряду с
аккомпониментом под фортепиано, вводиться
фонограмма и танцевальные номера под нее.

Познакомить с новым
танцевальным элементом.
Развивать
коммуникативные навыки,
партнёрские отношения.

Январь

Способствовать
самостоятельному выбору
рисунка детьми, развивать
способность
разводить
любой
рисунок
самостоятельно,
под
разнохарактерную музыку.
Видеть самостоятельно
композиционный рисунок.
Оценивать уровень своих

Репертуар
Программные танцы:
 «Ковбои»
 «Резвые лошадки»
 «Веселая минутка»
Индивидуальные танцы:
 «Мышиный рок-н- ролл»
 «Танец Снеговиков»
 «Полька Серпантинок»
 «Танец Гномов»
 «Танец чертиков»
Тема « Новый год»
Шаги в следующих рисунках танца:
- по кругу;
- «звездочкой»;
- по одному (врассыпную);
- в паре.
Бег:
- поднимая колено высоко вперед;
- с захлестом голени назад.
Прыжки:
61

исполнительских
возможностей.

Прививать устойчивые
музыкально-ритмические
навыки.
Выполнять движения
ритмично, легко.
Следить за осанкой.

Выделить
разницу
исполнения. В прямом
галопе двигаемся двумя
плечами вперед, а в
боковом не разворачиваем
плечи вперед - двигаемся
одним боком.
Разучить с детьми элемент
“закручивания”
вокруг
себя.
Следить
за
подтянутостью
колен,
прямой спиной. Образное
представление “ винтик”.

По мере усвоения, к
движению
ног
прибавляется
движения
корпуса
(наклоны,
повороты) головы и рук.

- с выбрасыванием ноги вперед;
- с выбрасыванием ноги в сторону;
- с выбрасыванием ноги назад.
Галоп:
- прямой;
- боковой.
Варианты исполнения:
- соло;
- в паре;
- в сочетании с хлопками;
- наклонами и поворотами головы
различными положениями рук.
Танцевальные элементы:
"Веревочка»
- вперед.
“Ковырялочка”
- перед собой;
- в сторону.
По мере усвоения, к движению ног
прибавляется движения корпуса (наклоны,
повороты) головы и рук.
Хлопки:
- в паре - варианты хлопков по ладоням
партнера.
Партерная гимнастика:
- различные движения для рук, корпуса, ног
исполняются не только по одному, но и в паре.
Ориентация в пространстве: круг, линии,
концентрический круг.
Музыкальное сопровождение: наряду с
аккомпониментом под фортепиано, вводиться
фонограмма и танцевальные номера под нее.
Репертуар
Программные танцы:
 «Менуэт»
 «Наша ёлочка»
 «Новогодний вход»
«Индивидуальные танцы:
 «Мышиный рок-н- ролл»
 «Танец Снеговиков»
 «Танец мушкетеров»
 «Танец Северного Сияния»
 «Полька Серпантинок»

Способствовать
самостоятельному выбору
Описание танцев см. «Приложение
рисунка детьми, развивать
программе» и на видео дисках.
способность
разводить
любой
рисунок
самостоятельно,
под
разнохарактерную музыку.

Создания
пластического,
ритмического,
танцевального образа.
Самостоятельное решение
художественной задачи
Февраль

К
ранее
проученным
положениям
в
паре
(“лодочка») разучиваются
следующие положения:

Создание
пластического,
ритмического,
танцевального образа.

Тема «Весёлая зима»
Ходьба
- сменой направления движений;
- в сочетании с другими движениями на м.р.
2/4 , 3/4, 4/4.
Шаги в следующих рисунках танца:
- «змейкой»;
- «звездочкой».
Бег:
- легкий (на месте, с продвижениями);
- с захлестом голени назад.
Галоп:
- прямой;
- боковой.
Варианты исполнения:
- соло;
- в паре;
- в сочетании с хлопками;
- наклонами и поворотами головы;
- различными положениями рук.

Упражнять
и
совершенствовать
танцевальные движения.
Сохранять
музыкально- Упражнения для туловища:
ритмические навыки.
- Включаются как элемент разминки.

Танцевальные элементы:
"Веревочка»
- вперед.
“Ковырялочка”
- перед собой;
- в сторону.
Хлопки:
Развитие
внимания
и - в паре - варианты хлопков по ладоням
фантазии
партнера.
Партерная гимнастика:
- различные движения для рук, корпуса, ног
Раскрытие индивидуальных исполняются не только по одному, но и в паре.
особенности на основе Ориентация в пространстве
танцев.
- «воротца»;
- «змейку»;
- «улитку».
Выполнять
движения
ритмично, под музыку.
Создания
пластического,
ритмического,
танцевального образа.

Критически
оценивать Слушание музыки и импровизации:
уровень
своих Этюды
исполнительских
Законченные композиции:
возможностей.
 массовые
 парные
63

 сольные
 парно - массовые
В задорных движениях
Раздел: “ Этикет танца”.
воспроизвести
Партнер держит партнершу за руку, с
зажигательный
характер опущенной рукой, с высоко поднятой,
музыки.
вытянутой рукой
Партнерша стоит справа от партнера, левая
Учить двигаться
рука у нее на правом плече у партнера, правая
Легко, ритмично.
рука - за юбочку. Партнер держит партнершу
правой рукой за талию, левая рука у него на
поясе.
Репертуар
Программные танцы:
 «Танец поварят»
 «Семь нот»
 «Полька-тройка»
 «Веселая минутка»
 «Тропинка-торопинка»
Индивидуальные танцы:
 «Танец богатырей»
Воплотить
в
плавных
 «Танец Красных Шапочек»
движениях рук, мягких
покачиваниях
образ Описание танцев см. «Приложение
программе» и на видео дисках.
растущего цветка.

Март

Тема «Кто с нами рядом живёт»
Ходьба:
различные виды шагов
Бег, прыжки, галоп.
Танцевальные элементы:
простой танцевальный шаг,
приставной шаг.
"Веревочка»
- вперед.
“Ковырялочка”
- перед собой;
- в сторону.
Хлопки:
- в паре - варианты хлопков по ладоням
Прививать устойчивые
партнера.
музыкально-ритмические
Ориентация в пространстве
навыки.
использовать
все
разнообразие
Выполнять движения
композиционного рисунка:
ритмично, легко.
Слушание музыки и импровизации:
Следить за осанкой.
этюды, законченные композиции:
Легко, ритмично выполнять - массовые;
64

танцевальные шаги.

- парные;
- сольные;
- парно – массовые.
Репертуар
Программные танцы:
 «Танец поварят»
 «Семь нот»
 «Полька-тройка»
 «Стирка»
 «Тропинка-торопинка»
 «С добрым утром»

Развивать
коммуникативные навыки.

Апрель

Индивидуальные танцы:
 «Танец богатырей»
 «Танец Красных Шапочек»
Описание танцев см. «Приложение
программе» и на видео дисках.

Самостоятельно исполнять
программный репертуар.
Тема «Приди весна»
Оценивать уровень своих
исполнительских
Прыжки:
возможностей.
- высокие,
- с акцентом вверх,
Самостоятельно исполнять
- с сильно вытянутыми коленями и стопами, на
программный репертуар.
1/4 такта;
Оценивать уровень своих
- с выбрасыванием ноги вперед;
исполнительских
- с выбрасыванием ноги в сторону;
возможностей.
- с выбрасыванием ноги назад.
Варианты:
- на двух ногах;
- на одной ноге;
- с двух на одну, с одной на две;
- в повороте на 90 градусов;
- с движением головы и рук.
Проскоки:
- вперед;
- назад;
- в сторону;
- на двух ногах;
- на одной ноге.
Слушание музыки и импровизации:
этюды, законченные композиции:
- массовые;
- парные;
- сольные;
- парно – массовые.
Репертуар
Программные танцы:
65







«Вечный двигатель»
«Летка–енка»
«Хрюшечки»
«Чемпион»
«С добрым утром»

Индивидуальные танцы:
 «Вальс бабочек»
 «Танец сапожников»
Описание танцев см. «Приложение
программе» и на видео дисках.

Тема «Пришла весна»

Май

Упражнения для рук, кистей, пальцев:
- являются частью разминки;
- включаются в танцевальные элементы;
- включаются в танцевальные комбинации,
этюды и игры.
Упражнения для туловища:
- включаются как элемент разминки.
Танцевальные элементы:
Простой танцевальный шаг
- с ударом ноги в пол.
Приставной шаг
- с последующим приседанием
В направлениях:
- вперед;
- в сторону;
- назад.
Переменный шаг:
- все виды шагов проучиваются в статичном
положении рук - на
поясе.
"Веревочка»
- вперед.
“Ковырялочка”
- перед собой;
- в сторону.
Хлопки:
- в паре - варианты хлопков по ладоням
партнера.
Партерная гимнастика:
- различные движения для рук, корпуса, ног
исполняются не только по одному, но и в паре.
Репертуар
Программные танцы:
 «Вечный двигатель»
 «Летка–енка»
 «Хрюшечки»
66

 «Чемпион»
 «С добрым утром»
Индивидуальные танцы:
 «Вальс бабочек»
 «Танец сапожников»
Тема «Шутка в музыке»
Повторение
танцевальных
разученных в течении года.
Репертуар
Программные танцы:
 «Вечный двигатель»
 «Летка–енка»
 «Хрюшечки»
 «Чемпион»
 «С добрым утром»
 «Кошелёчек»

Июнь

движений,

Индивидуальные танцы:
Танцы, по выбору детей, ранее изученные в
течении года.
Описание танцев см. «Приложение к
программе» и на видео- дисках.
III. Организационный раздел
3.1. Организационно-педагогические условия
реализации образовательной
Рабочей программы по освоению детьми 5-6 лет Дополнительной общеобразовательной
программы – дополнительной общеразвивающей программы «Хореография. Театр
танца» для детей 3-7 лет, курс «Искусство танца»
3.1.1.Кадровые условия
В МБДОУ № 504 созданы необходимые кадровые условия для Рабочей программы по
освоению детьми 5-6 лет Дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной
общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет, курс «Искусство
танца». Музыкальный руководитель имеет необходимые навыки для преподавания хореографии
воспитанникам.
3.1.2. Материально-техническое обеспечение
Занятия по хореографии проводятся в физкультурном и музыкальном залах МБДОУ,
расположенных на первом этаже здания. Для успешного осуществления программы
имеется следующее оборудование и атрибуты:
 пианино цифровое – 1 шт.,
 проектор – 1шт,
 экран – 1шт,
 ноутбук – 1 шт.
 музыкальный центр – 1шт.
 ширма театральная – 2 шт.
 театральные костюмы
67

 Коврики для занятий партерной гимнастикой по количеству детей в группе.
 Платочки 25 *25 см по количеству детей в группе.
 Ленточки
50
см.
на
кольцах,
разных
(по 2 на человека).
 Погремушки (по 2 на человека).
 Султанчики (по 2 на человека).
 Флажки разноцветные (по 2 на человека).
 Корзинки с цветами, веночки, искусственные цветы по 10шт.
 Атрибуты для сюжетно - ролевых танцев.

цветов

Форма для занятий:
Девочки: белые футболки, белые юбки, носочки, удобная для занятий мягкая
танцевальная обувь, волосы хорошо подобраны.
Мальчики: белые футболки, черные шорты, мягкая обувь – чешки.
Дидактический материал, используемый в процессе организации занятий:
фотографии, литература по хореографии, ритмике, пластике, танцу, видео –
аудиозаписи, правила поведения на сцене, словари терминов.
Календарный учебный график Рабочей программы по освоению детьми 5-6
лет Дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной
общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет,
курс «Искусство танца»
№
Название курса
Месяц
Количество
Всего часов в
Всего часов в
часов в неделю
месяц
год
(время мин.)
(время мин.)
1 Курс "Искусство
октябрь
2 (50 мин)
10 (250 мин)
68
танца" для детей 5-6
ноябрь
2 (50 мин)
8 (200 мин)
лет
1700
декабрь
2 (50 мин)
8 (200 мин)
мин.
январь
2 (50 мин)
6 (150 мин)
февраль
2 (50 мин)
8 (200 мин)
март
2 (50 мин)
8 (200 мин)
апрель
2 (50 мин)
8 (200 мин)
май
2 (50 мин)
6 (150 мин.)
июнь
2 (50 мин)
6(150 мин.)
3.3. Учебно-тематический план по курсу «Игра-начало театра» для детей 4-5 лет
Раздел
Тема
Кол-во часов
3.2.

" Азбука танца"

" Язык танца"

Теория
0,1
0,1
0,1
0,1
0,2
0,2
0,1
0,1
0,4
0,1
2,0
0,5

Практика
0,5
0,5
0,5
0,5
0,6
0,6
0,5
0,5
0,8
0,5
5,0
1,5

Итого
0,6
0,6
0,6
0,6
0,8
0,8
0,6
0,6
1,2
0,6
7,0
2,0
68

Парные движения
Упражнения с предметами
Ориентация в пространстве
Итого
" Этикет танца"
поклон
Итого
" Игра-начало театра" Работа над мимикой лица
Этюды
Слушанье музыки
Итого
Репертуар
«Пальчики-ручки»
«Согревалочка»
«Заинька»
«Енотик»
«Гуляем и пляшем»
«Утята»
«Танец с платочками»
«Сапожки»
«Ножка»
«Помирились»
«Неваляшка»
Итого
итого по всем разделам

0,5
0,5
0,5
2,0
0.5
0.5
1,0
1,0
0.5
2,5
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
2,2
11,5

2,0
2,0
1,5
7,0
2,0
2,0
1.5
1,0
2,5
5,0
0,4
0,4
0,4
0,6
0,6
0,6
0,6
0,6
0,4
0,6
0,6
5,8
56,5

3,0
2,5
2,0
9,0
2,5
2,5
2,5
2,0
3,0
7,5
0,6
0,6
0,6
0,8
0,8
0,8
0,8
0,8
0,6
0,8
0,8
8,0
68,0

3.4. Методическое обеспечение
1. Антипина Е.А. Театральная деятельность в детском саду. Творческий центр Сфера.
М., 2009.
2. Барышникова Т. «Азбука хореографии» (М.: Айрис Пресс, 1999).
3. Ваганова А. Я. «Основы классического танца» (С.П., 2000).
4. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Союз, С-Пб., 1997.
5. Дьяченко О.М. развитие воображения дошкольника. М., 2008.
6. Климов А. «Основы русского народного танца» (-М.: Искусство, 1981)
7. Картушина М.Ю. «Народные праздники в детском саду». Издательство « Сфера»,
2007 г
8. Каплунова И. Новосельцева И. «Ах, карнавал!.. Праздники в детском саду».
Издательство «Композитор-Санкт-Петербург», 2001 г.
9. Кононова Н.Г. «Музыкально-дидактические игры для дошкольников». Издательство
«Просвещение», 1991 г. Е.П. Раевская «Музыкально-двигательные упражнения в
детском саду». Издательство «Просвещение», 1991 г.
10. Латохина Л.И. Хатха-йога для детей. М., Просвещение 1993.
11. Мигунова Е.В. Театральная педагогика в детском саду. Творческий центр Сфера. М.,
2009.
12. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. М., Просвещение 1986.
13. Утренняя гимнастика под музыку. М., Просвещение 1984.
14. Чистякова М.И. Психогимнастика. М., Просвещение 1995.
15. Усова О.В. «Развитие личности ребенка средствами хореографии. Театр Танца».
Екатеринбург, 2001.

620086, г. Екатеринбург, пер. Встречный, 7а Тел./факс: (343) 233-73-74
Е-mail: mdou504@eduekb.ru

Рабочая программа по освоению детьми 6-7 Дополнительной
общеобразовательной программы – дополнительной общеразвивающей
программы «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет,
курс «Театр танца»

г. Екатеринбург 2022 год
70

Содержание
73
I.
Целевой раздел
73
Пояснительная записка
1.1.
Основные цели и задачи Рабочей программы по освоению детьми 6-7 73
Дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной
общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет
1.2.

1.3.
1.4.

II.
2.1.
2.2.

2.3.
III.
3.1.

3.1.1.
3.1.2.
3.2.
3.3.
3.4.

Принципы и подходы к формированию задачи Рабочей программы по освоению
детьми
6-7
Дополнительной
общеобразовательной
программы
–
дополнительной общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца»
для детей 3-7 лет
Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей развития детей
седьмого года жизни
Целевые ориентиры детьми 6-7 лет задачи Рабочей программы по освоению
детьми
6-7
Дополнительной
общеобразовательной
программы
–
дополнительной общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца»
для детей 3-7 лет
Содержательный раздел
Характеристика содержания образования
Формы, методы, средства реализации задачи Рабочей программы по освоению
детьми
6-7
Дополнительной
общеобразовательной
программы
–
дополнительной общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца»
для детей 3-7 лет
Тематическое планирование танцевальных занятий
Организационный раздел
Организационно – педагогические условия реализации задачи Рабочей
программы по освоению детьми 6-7 Дополнительной общеобразовательной
программы – дополнительной общеразвивающей программы «Хореография.
Театр танца» для детей 3-7 лет
Кадровые условия
Материально – техническое обеспечение
Календарный учебный график
Учебный план
Методическое обеспечение

74
75

75
75
80

80
86
86

86
86
87
87
88

I. Целевой раздел
Пояснительная записка
Хореография - это искусство синтетическое. Оно позволяет решать задачи
физического, музыкально-ритмического, эстетического, и, в целом, психического развития
детей. Между тем хореография, как никакое другое искусство, обладает огромными
возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребенка, для его
гармоничного духовного и физического развития. Танец является богатейшим источником
эстетических впечатлений ребенка. Он формирует его художественное «Я» как составную
часть орудия «общества», посредством которого оно вовлекает в круг социальной жизни
самые личные стороны нашего существа.
В Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении детском
саду № 504 (далее- МБДОУ № 504) реализуется задачи Рабочая программа по освоению
детьми 6-7 лет Дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной
общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет, курс «Театр
танца» (далее- Программа). Программа направлена на приобщение детей 6-7 лет к миру
танца. Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации – русском.
Срок реализации 1 год. Танец можно назвать ритмической поэмой. Слово «Танец» вызывает
в нашем сознании представление чего-то грандиозного, нежного и воздушного. Занятия
танцем не только учат понимать и создавать прекрасное, они развивают образное мышление
и фантазию, память и трудолюбие, прививают любовь к прекрасному и способствуют
развитию всесторонне-гармоничной личности дошкольника.
Нормативно-правовое обеспечение
 Федеральный закон № 273-Ф3 от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской
Федерации» с изменениями;
 Устав МБДОУ детский сад № 504 с изменениями (дополнениями) к нему, локальные
акты.
Программа представлена тремя основными разделами: целевым, содержательным и
организационным, представляющие собой комплекс из 4 модулей, каждый из которых
состоит из психофизиологического обоснования, тематического плана, содержания курса,
требований к уровню подготовки детей. В учебно-методическое обеспечение программы
входят литературное и практическое приложение.
1.1. Основные цели и задачи Рабочей программы по освоению детьми 6-7
Дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной
общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет
- Педагогическая – обеспечить условия для развития творческих способностей детей.
- Образовательная – развить детей средствами искусства, сформировать восприятие
музыкальных образов и способности выражать их в движении, основываясь на принципах
психофизиологической зрелости, законах роста и развития детей дошкольного возраста, данная
программа позволит педагогу двигаться в работе с детьми не от «взрослого к ребенку», а от
«ребенка к взрослению».
- Развивающая – стимулировать познавательные процессы личности ребенка (ощущение,
восприятие, память, мышление, воображение). Обогатить его эмоционально-волевую сферу.
Расширить возможности коммуникативной стороны общения у ребенка с ОВЗ (невербальными
средствами коммуникации).
- Воспитывающая – повысить двигательную активность и движенческую культуру
слабовидящего ребенка, разнообразить оздоровительную работу в дошкольном учреждении
(развитие фигуры, устранение физических недостатков, укрепление всех групп мышц,
совершенствование координации движений), обеспечить интерес и любознательность
детей, развить художественный вкус. Ознакомить ребенка с этикетом танца.
72

Задачи:
1. Создать условия для развития музыкальных и творческих способностей детей,
восприятия музыкальных образов и представлений развития выразительных движений.
2. Заложить основы гармоничного музыкального развития (развитие слуха,
внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии)
3. Создать условия для развития индивидуальных музыкальных способностей,
потенциально одарённых детей.
4. Развивать коммуникативные способности, возможности творческого
использования музыкальных впечатлений в повседневной жизни.
5. Развивать творческие способности детей и навыки владения «мышлением тела»
(моторной памяти).
Специальные знания, умения и навыки являются необходимым средством
воспроизведения образа, а не целью данного курса обучения.
Задачи для детей подготовительной группы:
Задачей педагога на данном этапе остается формирование способов
отношений между партнерами, восприятия и передачи музыкальных образов с оттенками
их настроения и характера, образно-пластического взаимодействия между несколькими
партнерами. На данном этапе педагог создает детям как можно больше условий для
самостоятельного творчества.
1.2. Принципы и подходы к формированию задачи Рабочей программы по
освоению детьми 6-7 Дополнительной общеобразовательной программы –
дополнительной общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца»
для детей 3-7 лет
Основные принципы, заложенные в Программу:
- сочетание коллективного и индивидуального творчества. Танец как способ «проживания»
ребёнком ситуации, игра как способ познания и отражения жизни;
- единство чувственного и рационального. Музыка даёт «команды» движению, движение –
отображает характер музыки;
- целостность восприятия образа;
- принцип постепенного и последовательного повышения нагрузок.
Постепенное
повышение требований, предъявляемых организму в процессе тренировок. Однако, для улучшения
возможностей необходим «отдых». Сочетание адекватной нагрузки и полноценного
восстановления дает наилучшие результаты;
- систематичность. Все занятия происходят регулярно. Повышение возможностей организма
происходит только при повторных нагрузках, которые углубляют эти изменения и способствуют
более важным перестройкам в организме.
- вариативность. Варьируются: интенсивность и продолжительность нагрузки, разносторонность
нагрузки, физическое и психическое напряжение. Варьирование необходимо для предотвращения
травм. Оно улучшает не только психическое, но и психологическое состояние человека.
- наглядность. Это показ руководителем определенных упражнений и использование различных
шапочек и спортивного инвентаря.
- доступность. Упражнения разучиваются от простого к сложному, от известного к неизвестному,
учитывая степень подготовленности ребенка.
- закрепление навыков. Это выполнение упражнений на повторных занятиях и в домашних
условиях.
- индивидуализация. Индивидуальный учет способностей каждого ребенка.
Согласно этим принципам выбрана и форма подачи учебного материала - театр танца как
синтез искусств.
1.3. Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей развития детей 6-7
лет
Ребенок этого возраста физически крепнет, становится более подвижным, успешно
овладевает основными движениями. У него хорошая координация движений в ходьбе, беге,
73

прыжках. Возрастает уровень самостоятельности, проявляется потребность в разнообразии
тем, характеров, а также индивидуальных проявлений. Улучшается память, элементы
творчества проявляются во всех видах деятельности.
Возрастные особенности детей позволяют осваивать сложные по координации
движения, понимать сложные перестроения, чувствовать партнера и взаимодействовать друг
с другом, при этом контролировать качество исполнение движения. Психологические
особенности позволяют самостоятельно придумывать новые образы, интерпретировать
знакомые образы, передавать их взаимодействие.
Дети подготовительной группы способны к самостоятельному сочинению небольших
танцевальных композиций с перестроением и комбинацией танцевальных движений
1.4. Целевые ориентиры освоения задачи Рабочей программы по освоению
детьми 6-7 Дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной
общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет
Планируемые результаты
К концу освоения подготовительного курса ребенок:
Знает:
 азы партнёрских отношений;
 6-8 программных танцев, предлагаемых по курсу (на усмотрение педагога,
ориентированного на возможности детей);
 4-5 индивидуальных танцев;
 варианты исполнения танцев при разучивании и в композиционном построении;
 достаточный запас танцевальных движений.
Умеет:
 проявлять устойчивые музыкально-ритмические навыки;
 откликаются на ритмические рисунки (уметь воспроизвести их в хлопках,
шлепках, притопах);
 показать достаточный уровень исполнительской выразительности;
 красиво и правильно исполнять танцевальные элементы и применять их в
свободных композициях, этюдах и играх;
 свободно владеть атрибутами;
 использовать навыки упражнений «партерной» гимнастики;
 согласованно исполнять танцевальные движения в паре и коллективе;
 критически оценивать уровень своих исполнительских возможностей
II.

Содержательный раздел

2.1. Характеристика содержания образования
Заключительный уровень:
курс «Театр Танца» для детей 6 лет позволяет
непосредственно создавать с детьми танцевальные миниатюры и спектакли.
Музыкальное движение представляет особенный интерес в связи с задачей развития
творческих способностей. Музыкальное движение рассматривается в широком и узком
значении. Музыкальное движение в широком значении объединяет все виды движения,
связанного с музыкой: основные движения (к ним относятся все виды ходьбы, бега,
прыжков), танец, музыкально-образные упражнения и этюды. Музыкальное движение в
узком значении – это специальный метод, в основе которого лежит индивидуальное
творческое выражение образа музыкального произведения в пантомимических естественных
движениях тела.
74

Оставаясь в русле метода музыкального движения, много внимания уделяется
развитию основных движений: различных видов шага, бега и прыжков. Специально
проводится работа над развитием движения рук.
В этом разделе берутся упражнения на развитие мышечного чувства, основанные на
чередовании напряжения и расслабления тех или иных мышечных групп (проводятся без
музыки). Например, «Самолеты – птички». Для развития чувства ритма, координацию
движений регулярно используется упражнения «Ритмическое эхо».
В разделе «Танцевальные движения» особое внимание уделяется их выразительному
языку: «Вот я какой!», «просьба», «подзадоривание», «разговор», общение между детьми в
парном или хороводном танце делает их движения выразительными. Танец оживает, лица
детей меняются, они уже не формально обращены друг к другу, а с выражением приязни,
задора и т.п.
Система обучения танцу строится с учетом индивидуальных и психофизиологических
особенностей каждого ребенка; соблюдается личностно-центрированный подход в обучении
хореографии; танец рассматривается как способ развития основных познавательных
процессов личности ребенка и его эмоционально-волевой сферы.
Методические указания: На занятиях сочетаются все разделы: «танцевальная
азбука» и «язык танца», «психогимнастика» и «танцевальный этикет», пальчиковые и
музыкальные игры. Таким образом, на каждом занятии необходимо сочетать материал из
всех разделов программы.
В работе с дошкольниками обучение должно идти по спирали, с постепенным
усложнением. Каждый год следует возвращаться к пройденному материалу на более
высоком уровне, на новом музыкальном материале, с учетом возрастных особенностей
детей.
Педагог должен проявлять определенную гибкость в подходе к каждой конкретной
группе детей, творчески решать вопросы, которые ставит перед ним процесс обучения,
учитывая при этом состав группы, физические данные, основные способы восприятия и
переработки информации и возможности детей. Можно перенести изучение на следующий
год или вовсе исключить из программы те движения, прохождение которых окажется
недоступным данной группе детей в связи с ограниченностью их возможностей. С другой
стороны, в зависимости от необходимости, существует возможность расширить тот или иной
раздел программы.
Содержание занятий курса «Театр танца» для детей 6-7 лет
2.1.1. Раздел «Азбука танца»
1.





Ходьба (различные виды):
шаги с одновременной работой рук;
шаги с работой корпуса;
шаги с работой головы;
в различных композиционных рисунках и перестроениях;
Естественность в исполнении, яркая выразительность.

1.








Бег:
бег с захлестом голени назад;
выбросом ног вперед;
легкий бег на полупальцах;
бег с высоко поднятым коленом;
бег, исполняющийся с ускорением;
бег с замедлением;
бег с остановками.
75

В сочетании:
 с ходьбой;
 с активным введением движений рук и головы;
 с прыжковыми движениями.
2. Галоп.
Исполняется:
 по кругу;
 по прямой линии;
 вокруг себя;
 по одному;
 парой, в продвижении в различных вариантах рисунков танца.
В сочетании:
 с притопами;
 хлопками;
 различными положениями и движениями рук.
Возможны выполнения галопа без смены направления
полуповорот).
3. Прыжки.
 в различных ритмических вариациях;
 в различных темпах;
 на месте;
 с продвижением вперед;
 назад;
 в сторону;
 с одновременными движениями рук и головы;
 в исполнении по одному и в парах;
 с разной амплитудой движения у мальчиков и девочек.

продвижения

(через

4. Упражнения для рук.
Построены на контрасте малой амплитуды:
 резкие – мягкие;
 короткие – длинные.
5. Движения головы.
 вводятся практически во все танцевальные элементы;
 придают законченность движениям и большую выразительность.










2.1.2. Раздел «Язык танца»
1. Танцевальные элементы:
соединяются в небольшие комбинации - логические цепочки.
совершенствуются ранее изученные и разучиваются новые варианты.
Повороты:
поворот партнерши из положения в паре - руки крест на крест;
партнерши под рукой у партнера;
повороты на шагах с продвижением вперед;
повороты на подскоках;
переход партнерши на место партнера;
переход спинами друг к другу.
Хлопки:
76

 с мальчиками разучиваются как элементы хлопушек.
Предметы для танцев:
 веера;
 колокольчики;
 маски – лорнеты;
 фонарики;
 маленькие мячики;
 шарфы;
 ленточки на палочках;
 зонтики;
 шляпы.












2. Основные элементы танцев:
«Полька»
по 6 позиции (три шага - подскок), знакомство с вариантом польки по третьей
выворотной позиции ног.
Элементы русского танца:
«ковырялочка»
«веревочка»
«гармошка»
«моталочка»
«тройной ход» с последующим ударом стопы в пол
припадание (по невыворотной 6 позиции и выворотной 3 позиции ног).
«Полонез»
Шаг и простейшая композиция танца.
«Вальс»
вальсовая дорожка: тройной шаг с подъемом на полупальцы
«балансе» по 6 и 3 позициям ног.

3. Ориентация в пространстве:
 продвижение в различных рисунках по одному;
 продвижение в паре с построениями;
 перестроения (переходы) из кругового рисунка в линейный и наоборот.
Добиваться объемности рисунка и его выразительности.
2.1.3. Раздел «Игра - начало театра»
1. Этюды
Законченные танцевальные композиции:
 сюжетно - ролевые, с развитием музыкальных образов;
 состоящие из танцевальных элементов и основных движений народных и бальных
танцев.
2. Слушание музыки:
 рассказы о знаменитых композиторах, писавших музыкальные произведения на
танцевальные ритмы, (с прослушиванием лучших классических вариантов).
Импровизация на законченное музыкальное произведение.
 индивидуально;
 импровизация в паре;
 отдельно мальчики;
77

 отдельно девочки.
Итогом работы является создание тематических занятий, праздников, театрализаций,
где дети используют не только полученные двигательные навыки, но и демонстрируют
способность исполнить движение, танец образно, выразительно, в соответствии как с
темпом, характером, так и стилем музыкального и танцевального произведения.
Музыкальное сопровождение: разучивание танца под аккомпонимент, исполнение в
спектаклях и театрализациях под фонограмму.
2.1.4. Раздел «Этикет танца»
1. История танцев:
 «Полонез»
 «Вальс»
 «Мазурка»
 «Полька».
2. Прочное закрепление навыков общения в паре партнера и партнерши, умение
общаться в паре, в ансамбле, индивидуальность исполнения каждого номера.
3. Изучение блока «Этикет на балу»
4. Правила поведения в танцевальном зале.
2.1.5. Репертуар:
Программные танцы:
 «Полька - хлопушка»
 «Страшак»
 «Топ-топ»
 «Девочки и мальчики»
 «Вару- вару»
 «Немецкая полька»
 «Казачок»
 «Полонез»
 «Вальс- фантазия»
 «Вальс конькобежцев»
 «Маленькая страна»
 «Валенки»
 «Аннушка»
 «Ностальжи»
 «Веселый дождик»
 «Чик и Чики – брик»
 «Новогодний экспресс»
 «Буратино»
 «Чардаш»
 «Пой веселей»
Индивидуальные танцы:
 «Улетай, туча!»
 «Танец с веерами»
 «Испанский танец»
 «Арабский танец»
 «Гусарская баллада»
 «Танец Мистера Икс»
 «Зимушка»
 «Дымковская кадриль»
 «Солнечная фиеста»
78























«Танец Жемчужинок»
«Коробейники»
«Рыбачки»
«Танец Крапивы»
«Танец цыплят»
«Колыбельная Светланы»
«Танец Светлячков»
«Увезу тебя я в тундру»
«Танец Синих птиц»
«Танец – коктейль»
«Нотный степ»
«Ритмы Самба»
«Коротышки»
«Пастух и Пастушка»
«Вальс звездочек»
«Метелица»
«Зимушка»
«Марш семи богатырей»
«Танец конфетти»
«Танец Хулиганчиков»
«Листопад»
2.2. Формы, методы, средства реализации задачи Рабочей программы по
освоению детьми 6-7 лет Дополнительной общеобразовательной программы –
дополнительной общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца» для
детей 3-7 лет

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
 объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую
информацию;
 репродуктивный – дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы
деятельности.
Приемы:
 игра;
 беседа;
 показ видеоматериалов;
 показ педагогом;
 наблюдение.
Дидактический материал, используемый в процессе организации занятий:
Фотографии, литература по хореографии, ритмике, пластике, танцу, видео –
аудиозаписи, правила поведения на сцене, словари терминов.
2.3. Тематическое планирование танцевальных занятий «Театр танца»
подготовительная группа
Месяц
Программные
Виды деятельности,
задачи
репертуар.
Октябрь
Красиво,
ритмично Тема «Осенние контрасты»
исполнять танцевальные Ходьба (различные виды):
элементы, по одному и в Бег (различные виды)
паре.
Галоп.
- по кругу;
Прочное
закрепление - по прямой линии;
79

навыков общения в паре
партнера и партнерши,
умение общаться в паре, в
ансамбле,
индивидуальность
исполнения
каждого
номера.
Воспринимать
музыкально-танцевальный
материал по словесному
описанию педагога.
Создавать по средствам
мимики, пластики, жеста
характер музыкальных
образов.

- вокруг себя;
- по одному;
- парой, в продвижении в различных вариантах
рисунков танца.
В сочетании:
- с притопами;
- хлопками;
- различными положениями и движениями рук.
Репертуар:
 «Девочки и мальчики»
 «Веселый дождик»
 «Осень, осень раз, два, три»
 «Разноцветная осень»
Индивидуальные танцы:
 «Улетай, туча!»
 «Танец Крапивы»
 «Танец трактористов»
Движения
исполнять
Описание танцев см. «Приложение к
легко, ритмично.
программе» и на видео - дисках.

Ноябрь

Вводить движения головы
во
все
танцевальные
элементы, это
придаёт
законченность
движениям и большую
выразительность.

Воспроизвести в плавных
движениях рук спокойный
характер
музыки,
услышать динамические
изменения
в
музыке,
поменять
характер
движения рук.

Прививать азы
партнёрских отношений в
танце.
Радоваться за успех
партнёра.
Самостоятельно создавать
по средствам мимики,
пластики, жеста характер
музыкальных образов.
Уметь давать оценку себе
и партнёру.

Тема «Воспоминания о лете»
Бег в сочетании с ходьбой,
с активным введением движений рук и головы.
Галоп
в
сочетании:
с
притопами,
хлопками,
различными
положениями
и
движениями рук.
Прыжки: в различных ритмических вариациях, на
месте, с продвижением вперед, назад,
в сторону с одновременными движениями рук и
головы
в исполнении по одному и в парах
с разной амплитудой движения у мальчиков и
девочек.
Упражнения для рук.
Построены на контрасте малой амплитуды:
 резкие - мягкие
 короткие - длинные
Танцевальные элементы:
 Соединяются в небольшие комбинации логические цепочки.
 Совершенствуются
ранее
изученные
и
разучиваются новые варианты.
Повороты:
 поворот партнерши из положения в паре - руки
крест на крест
 партнерши под рукой у партнера
Репертуар:
 «Девочки и мальчики»
 «Вару- вару»
80

Декабрь

Демонстрировать
способность
исполнить
движение, танец образно,
выразительно,
в
соответствии
как
с
темпом, характером, так и
стилем музыкального и
танцевального
произведения.
Продолжать
прививать
умение общаться в паре, в
ансамбле,
индивидуальность
исполнения
каждого
номера.
Познакомить
детей
с
историей
классических
танцев.
Учить
основным
танцевальным шагам.

 «Веселый дождик»
 «Осень, осень раз, два, три»
 «Разноцветная осень»
Индивидуальные танцы:
 «Улетай, туча!»
 «Танец Крапивы»
 «Танец трактористов»

Тема «Как рождается музыка, и какой она
бывает».
Этюды
 Сюжетно - ролевые, с развитием музыкальных
образов
 состоящие из танцевальных элементов и
основных движений бальных танцев.
Импровизация на законченное музыкальное
произведение.
- индивидуально;
- импровизация в паре;
- отдельно мальчики;
- отдельно девочки;
История танцев: «Полонез» «Вальс», «Мазурка»,
«Полька».
Видеть самостоятельно
Изучение блока «Этикет на балу»
композиционный рисунок.
Правила поведения в танцевальном зале.
Оценивать уровень своих
Основные элементы танцев:
исполнительских
«Полька»
возможностей.
по 6 позиции (три шага - подскок)
«Полонез»
Шаг и простейшая композиция танца.
«Вальс»
Вальсовая дорожка: тройной шаг с подъемом на
полупальцы.
Репертуар:
Программные танцы:
 «Немецкая полька»
 «Полонез»
Воспроизвести в лёгком
 «Вальс-фантазия»
беге и боковом галопе
 «Коньки»
светлую, радостную
 «Мазурка»
музыку танца, её
Индивидуальные
танцы:
динамические контрасты,
 «Танец Мистера Икс»
изменение ритма.
 «Танец Жемчужинок»
Слышать двух частную
Описание танцев см. «Приложение к программе» и
форму музыкального
на видео - дисках.
произведения.

Добиваться
рисунка

Тема « Новый год!»
Легкий бег на полупальцах
В сочетании:
объемности - с ходьбой;
и
его - с активным введением движений рук и головы;
81

выразительности.

Январь
Самостоятельно создавать
по средствам мимики,
пластики, жеста характер
музыкальных образов.
Уметь давать оценку себе
и партнёру.

- с прыжковыми движениями.
Галоп исполняется:
- по кругу
- по прямой линии
- вокруг себя
- по одному
- парой, в продвижении в различных вариантах
рисунков танца.
В сочетании:
- с притопами
- хлопками
Ориентация в пространстве:
- продвижение в различных рисунках по одному
- продвижение в паре с построениями
- перестроения (переходы) из кругового рисунка, в
линейный, и наоборот

Репертуар:
Программные танцы:
 «Наша ёлочка»
 «Полонез»
 «Вальс-фантазия»
Выполнять невысокие
 «Коньки»
ритмичные прыжки в
 «Мазурка»
характере музыки.
 «Новогодний вход 2»
Индивидуальные танцы:
Продолжать
прививать
 «Танец Мистера Икс»
умение общаться в паре, в
 «Танец Жемчужинок»
ансамбле,
 «Танец снежинок»
индивидуальность
 «Мушкетёры»
исполнения
каждого
Описание
танцев см. «Приложение к программе».
номера.
Тема «Весёлая зима»
Прыжки.
- в различных ритмических вариациях;
- в различных темпах;
- на месте;
- с продвижением вперед;
- назад;
- в сторону;
- с одновременными движениями рук и головы;
- в исполнении по одному и в парах;
Воспринимать
музыкально-танцевальный - с разной амплитудой движения у мальчиков и
девочек.
материал по словесному
Упражнения для рук.
описанию педагога.
Построены на контрасте малой амплитуды:
Создавать по средствам
- резкие – мягкие;
мимики, пластики, жеста
- короткие – длинные.
характер музыкальных
образов.
Воспроизвести в плавных
движениях рук спокойный
характер
музыки,
услышать динамические
изменения
в
музыке,
поменять
характер
движения рук.

Февраль

Разучивать элементы
русского танца, создавать
законченные композиции.

Самостоятельно создавать
по средствам мимики,
пластики, жеста характер
музыкальных образов.
Уметь давать оценку себе
и партнёру.

Добиваться объемности
рисунка
и
его
выразительности.

Март

Демонстрировать
способность
исполнить
танец
образно,
выразительно,
в
соответствии
как
с
темпом, характером, так и
стилем музыкального и
танцевального
произведения.
Движения

исполнять

Репертуар:
Программные танцы:
 «Вару- вару»
 «Валенки»
 «Новогодний экспресс»
Индивидуальные танцы:
 «Зимушка»
 «Увезу тебя я в тундру»
 «Метелица»
 «Зимушка»
Описание танцев см. «Приложение к программе» и
на видео - дисках.
Тема «Родные русские напевы»
Элементы русского танца:
- «ковырялочка»;
- «веревочка»;
- «гармошка»;
- «моталочка»;
- «тройной ход» с последующим ударом стопы в
пол;
- припадание (по невыворотной 6 позиции и
выворотной 3 позиции ног).
Повороты:
- партнерши под рукой у партнера;
- повороты на шагах с продвижением вперед;
- переход партнерши на место партнера;
- переход спинами друг к другу.
Хлопки:
- с мальчиками разучиваются как элементы
хлопушек.
Импровизация на законченное музыкальное
произведение.
Ориентация в пространстве:
- продвижение в различных рисунках по одному;
- продвижение в паре с построениями;
- перестроения (переходы) из кругового рисунка в
линейный и наоборот.
Репертуар:
Программные танцы:
 «Морячка»
 «Коробейники»
 «Кошелёчик»
 «Самовар»
Индивидуальные танцы:
 «Дымковская кадриль»
 «Яблочко»
 «Балалайка»
83

легко, ритмично.
Вводить движения головы
во
все
танцевальные
элементы.
Выполнять невысокие
ритмичные прыжки в
характере музыки.

Воспроизвести в плавных
движениях рук спокойный
характер
музыки,
услышать динамические
изменения
в
музыке,
поменять
характер
движения рук.
Апрель

Тема «Музыка весны»
Бег в сочетании с ходьбой,
с активным введением движений рук и головы.
Галоп
в
сочетании:
с
притопами,
хлопками,
различными
положениями
и
движениями рук.
Прыжки: в различных ритмических вариациях, на
месте, с продвижением вперед, назад,
в сторону с одновременными движениями рук и
головы
в исполнении по одному и в парах
с разной амплитудой движения у мальчиков и
девочек.
Упражнения для рук.
Построены на контрасте малой амплитуды:
- резкие – мягкие;
- короткие – длинные.
Танцевальные элементы:
- соединяются в небольшие комбинации логические цепочки.
совершенствуются
ранее
изученные
и
разучиваются новые варианты.
Повороты:
- поворот партнерши из положения в паре - руки
крест на крест;
- партнерши под рукой у партнера.

Прочное
закрепление
навыков общения в паре
партнера и партнерши,
умение общаться в паре, в
Репертуар:
ансамбле,
Программные танцы:
индивидуальность
 «Мир волшебных цветов»
исполнения
каждого
 «Светит солнышко»
номера.
 «Весёлая уборка»
 «Вечный двигатель»
Самостоятельно создавать Индивидуальные танцы:
по средствам мимики,
 «Танец кукол»
пластики, жеста характер
 «Леший»
музыкальных образов.
 «Танец Незнайки и коротышек»
Уметь давать оценку себе
Тема «Музыка весны»
и партнёру.
Продолжать
прививать
умение общаться в паре, в
ансамбле,
индивидуальность
исполнения
каждого
номера.
Самостоятельно создавать
по средствам мимики,
пластики, жеста характер

Танцевальные элементы:
- соединяются в небольшие
логические цепочки;
совершенствуются
ранее
разучиваются новые варианты.
Импровизация на законченное
произведение:
- индивидуально;
- импровизация в паре;

комбинации

изученные

музыкальное

музыкальных образов.
Уметь давать оценку себе
и партнёру.
Демонстрировать
способность
исполнить
танец
образно,
выразительно,
в
соответствии
как
с
темпом, характером, так и
стилем музыкального и
танцевального
произведения.

май

Июнь

III.

- отдельно мальчики;
- отдельно девочки.
Репертуар:
Программные танцы:
 «Мир волшебных цветов»
 «Светит солнышко»
 «Весёлая уборка»
 «Вечный двигатель»
 «Кораблик детства»
 «Толстый Карлсон»
Индивидуальные танцы:
 «Танец кукол»
 «Леший»
 «Танец Незнайки и коротышек»
 «Танец кукол»
Тема «Музыка весны»

Повторение танцевальных шагов, элементов,
освоенных в течении учебного года.
Репертуар:
Программные танцы:
 «Мир волшебных цветов»
 «Светит солнышко»
 «Весёлая уборка»
 «Вечный двигатель»
 «Кораблик детства»
 «Толстый Карлсон»
Индивидуальные танцы:
 «Танец кукол»
 «Леший»
 «Танец Незнайки и коротышек»
 «Танец кукол
Организационный раздел

3.1. Организационно-педагогические условия реализации задачи Рабочей программы
по освоению детьми 6-7 лет Дополнительной общеобразовательной программы –
дополнительной общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца» для
детей 3-7 лет
3.1.1. Кадровые условия
В МБДОУ № 504 созданы необходимые кадровые условия для реализации Рабочей
программы по освоению детьми 6-7 лет Дополнительной общеобразовательной программы –
дополнительной общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет
Музыкальный руководитель имеет необходимые навыки для преподавания хореографии
воспитанниками.
3.1.2. Материально-техническое обеспечение
Занятия по хореографии проводятся в музыкальном зале МБДОУ расположенном
на втором этаже здания. Для успешного осуществления программы имеется следующее
85

оборудование и атрибуты:
• пианино цифровое – 1 шт.,
• проектор – 1шт,
• экран – 1шт,
• ноутбук – 1 шт.
• музыкальный центр – 1шт.
• ширма театральная – 2 шт.
• театральные костюмы
• Коврики для занятий партерной гимнастикой по количеству детей в группе.
• Платочки 25 *25 см по количеству детей в группе.
• Ленточки 50 см. на кольцах, разных цветов (по 2 на человека).
• Погремушки (по 2 на человека).
• Султанчики (по 2 на человека).
• Флажки разноцветные (по 2 на человека).
• Корзинки с цветами, веночки, искусственные цветы по 11шт.
• Атрибуты для сюжетно - ролевых танцев.
Форма для занятий:
Девочки: белые футболки, белые юбки, носочки, удобная для занятий мягкая
танцевальная обувь, волосы хорошо подобраны.
Мальчики: белые футболки, черные шорты, мягкая обувь – чешки.
Дидактический материал, используемый в процессе организации занятий:
Фотографии, литература по хореографии, ритмике, пластике, танцу, видео –
аудиозаписи, правила поведения на сцене, словари терминов.
3.2. Календарный учебный график Рабочей программы по освоению детьми 6-7 лет
Дополнительной
общеобразовательной
программы
–
дополнительной
общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет
№

Вид образовательной
деятельности

Курс "Театр танца" для
детей 6-7 лет

Месяц

Количество
часов в неделю
(время мин.)

Всего часов в
месяц

октябрь
ноябрь
декабрь
январь

2 (60 мин)
2 (60 мин)
2 (60 мин)
2 (60 мин)

10 (300 мин)
8 (240 мин)
8 (240 мин)
6 (180 мин)

Всего
часов в
год
(время
мин.)
68
2040
мин.

февраль
2 (60 мин)
8 (240 мин)
март
2 (60 мин)
8 (240 мин)
апрель
2 (60 мин)
8 (240 мин)
май
2 (60 мин)
6 (180 мин)
июнь
2 (60 мин)
6 (180 мин)
3.3. Учебный план Рабочей программы по освоению детьми 6-7 лет
Дополнительной
общеобразовательной
программы
–
дополнительной
общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет
Подготовительная группа 6 - 7 лет
Название курса
«Театр танца

неделя
2

год
68

Итого

68
86

Учебно-тематический план по курсу «Театр танца» для детей 6-7лет
•

Раздел

Тема

" Азбука танца"

" Язык танца"

" Этикет танца"
" Игра- начало театра"

Кол-во часов

Постановка корпуса
Ходьба
Бег
Прыжки
Подскоки
Притопы
Упражнения для кистей,
пальцев
рук для головы
Упражнения
Партерная гимнастика
Упражнения для корпуса
Итого
Танцевальные движения
Парные движения
Упражнения с предметами
Ориентация в пространстве
Итого
Поклон
Итого
Работа над мимикой лица
Этюды
Слушанье музыки
Итого

Репертуар

"Полька-тройка"
"Разноцветная игра»
"Кузнечик"
Танец Гномов"
Северное сияние"
"Танец с балалайками"
" Танец Муравьишек"
" Полянка"
"Резвые лошадки"
" Упала шляпа"
"Миллион алых роз"
Итого

итого по всем разделам

Теория
0,2
0,3
0,5
0,3
0,4
0,3
0,5
0,5
0,8
0,2
4,0
1,5
1.5
1,0
1.0
5,0
1,0
1,0

Практика
1,0
1.0
2,0
1.0
1,0
1,0
0,5
0,5
1.5
0,5
10,0
2,5
2,5
4,0
3,0
12,0
4,0
4,0

Итого
1,2
1,3
2,5
1,3
1,4
1,3
1,0
1,0
2,3
0,7
14,0
4,0
4,0
5,0
4,0
17,0
5,0
5,0

2,0

3,0

5,0

2,0
1,0
5,0
0,4
0,4
0,4
0,4
0,5
0,5
0,5
0.5
0.4
0,5
0,5
5.0
20,0

2,0
5,0
10,0
0,8
0.8
1.0
1,2
1,0
1.2
1.0
1.5
1.0
1.5
1,0
12,0
48,0

4,0
6,0
15,0
1,2
1,2
1,4
1,6
1,5
1,1
1,5
2,0
1,4
2,0
1,5
17,0
68,0

2007 г
8. Каплунова И. Новосельцева И. «Ах, карнавал!.. Праздники в детском саду».
Издательство «Композитор-Санкт-Петербург», 2001 г.
9. Кононова Н.Г. «Музыкально-дидактические игры для дошкольников». Издательство
«Просвещение», 1991г. Е.П. Раевская «Музыкально-двигательные упражнения в
детском саду». Издательство «Просвещение», 1991 г.
10. Латохина Л.И. Хатха-йога для детей. М., Просвещение 1993.
11. Мигунова Е.В. Театральная педагогика в детском саду. Творческий центр Сфера. М.,
2009.
12. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. М., Просвещение 1986.
13. Утренняя гимнастика под музыку. М., Просвещение 1984.
14. Чистякова М.И. Психогимнастика. М., Просвещение 1995.
15. Усова О.В. «Развитие личности ребенка средствами хореографии. Театр Танца».
Екатеринбург, 2001.

Формы, методы, средства реализации Рабочей программы по освоению
детьми 6-7 лет Дополнительной общеобразовательной программы –
дополнительной общеразвивающей программы «Хореография. Театр
танца» для детей 3-7 лет
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую
информацию;
• репродуктивный – дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы
деятельности.
Приемы:
• игра;
• беседа;
• показ видеоматериалов;
• показ педагогом;
• наблюдение.
Дидактический материал, используемый в процессе организации занятий:
фотографии, литература по хореографии, ритмике, пластике, танцу, видео –
аудиозаписи, правила поведения на сцене, словари терминов.
IV.

V. Планируемые
результаты
освоения
детьми
общеобразовательной
программы
–
дополнительной
программы «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет

Дополнительной
общеразвивающей

5.1.
Планируемые результаты освоения детьми 3-4 лет Рабочей программы
Дополнительной
общеобразовательной
программы
–
дополнительной
общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет, курс
«Ритмика» (для детей 3-4 лет)
К концу освоения подготовительного курса ребенок:
Знает:
- правила исполнения движений в паре;
- тему контрастов в музыке и движении;
- правила поведения в танцевальном зале.
Умеет:
- откликаться на динамические оттенки в музыке и простейшие ритмические
рисунки;
- реагировать на музыкальное вступление (раздел «Этикет танца»);
- красиво и правильно исполнять танцевальные элементы раздела «Язык танца»: простой
шаг с вытянутым носком, прямой галоп, полуприседания, повороты;
- свободно владеть платочком, фонариком, погремушкой;
- эмоционально передавать доступные для понимания образы
- овладеть репертуаром, предлагаемым для изучения по курсу (с помощью взрослого - по
показу).
5.2.
Планируемые результаты освоения детьми 4-5 лет Рабочей программы по
освоению Дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной
общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет, курс «Игра
– начало театра» (для детей 4-5 лет)
К концу освоения подготовительного курса ребенок:
Знает:
 правила исполнения движений в паре;
 тему контрастов в музыке и движении;
89

 простейшую терминологию «Азбуки танца»;
 правила поведения в танцевальном зале.
Умеет:
-откликаться на динамические оттенки в музыке и простейшие ритмические рисунки;
- реагировать на музыкальное вступление (раздел «Этикет танца»);
красиво
и
правильно
исполнять
танцевальные
элементы
раздела «Язык танца»: простой шаг с вытянутым носком, прямой галоп, полуприседания,
повороты;
- свободно владеть платочком, фонариком, погремушкой;
- давать характеристику музыкальному произведению;
- хорошо ориентироваться в пространстве на основе круговых и линейных рисунков;
- эмоционально передавать доступные для понимания образы (лисичка, зайчик, лошадка,
кошка, котенок, мишка, мышка и т.д.)
- овладеть репертуаром, предлагаемым для изучения по курсу (с помощью взрослого - по
показу).
5.3. Планируемые результаты освоения детьми 5-6 лет Рабочей программы по
освоению детьми Дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной
общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет
К концу освоения подготовительного курса ребенок:
Знает:
- динамические оттенки в музыке.
- несколько
исходных положений
для исполнения движений в паре (положение при
исполнении народного и бального танца;
- особенности и применение трех видов поклона (в народном и бальном характерах,
при приветствии педагога).
- правила исполнения движений в паре.
Умеет:
- откликаться на ритмические рисунки (уметь воспроизвести их в хлопках, шлепках,
притопах);
- делать поклон на музыкальное вступление, в соответствии с характером и темпом музыки;
- красиво и правильно исполнять танцевальные элементы и применять их в
свободных композициях, этюдах и играх;
- свободно владеть атрибутами;
- использовать навыки элементарных упражнений «партерной» гимнастики;
- согласованно исполнять танцевальные движения в паре и коллективе;
- самостоятельно исполнять предлагаемый для изучения по данному курсу репертуар.
5.4. Планируемые результаты освоения детьми 6-7 лет Рабочей программы по
освоению детьми Дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной
общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет
К концу освоения подготовительного курса ребенок:
Знает:
 азы партнёрских отношений;
 6-8 программных танцев, предлагаемых по курсу (на усмотрение педагога,
ориентированного на возможности детей);
 4-5 индивидуальных танцев;
 варианты исполнения танцев при разучивании и в композиционном построении;
 достаточный запас танцевальных движений.
90

Умеет:
 проявлять устойчивые музыкально-ритмические навыки;
 откликаются на ритмические рисунки (уметь воспроизвести и х в хлопках,
шлепках, притопах);
 показать достаточный уровень исполнительской выразительности;
 красиво и правильно исполнять танцевальные элементы и применять их в
свободных композициях, этюдах и играх;
 свободно владеть атрибутами;
 использовать навыки упражнений «партерной» гимнастики;
 согласованно исполнять танцевальные движения в паре и коллективе;
 критически оценивать уровень своих исполнительских возможностей
VI.
Организационно-педагогические
условия
реализации
Дополнительной
общеобразовательной программы – дополнительной общеразвивающей программы
«Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет
6.1. Кадровые условия
В МБДОУ № 504 созданы необходимые кадровые условия для реализации Рабочей
программы по освоению детьми 6-7 Дополнительной общеобразовательной программы –
дополнительной общеразвивающей программы «Хореография. Театр танца» для детей 3-7 лет.
Музыкальный руководитель имеет необходимые навыки для преподавания хореографии
воспитанниками.
6.2. Материально-техническое обеспечение
Занятия по хореографии проводятся в музыкальном зале МБДОУ расположенном на
первом этаже здания. Для успешного осуществления программы имеется следующее
оборудование и атрибуты:
 пианино цифровое – 1 шт.,
 проектор – 1шт,
 экран – 1шт,
 ноутбук – 1 шт.
 музыкальный центр – 1шт.
 ширма театральная – 2 шт.
 театральные костюмы
 коврики для занятий партерной гимнастикой по количеству детей в группе.
 платочки 25 *25 см по количеству детей в группе.
 ленточки
50
см.
на
кольцах,
разных
цветов
(по 2 на человека).
 погремушки (по 2 на человека).
 султанчики (по 2 на человека).
 флажки разноцветные (по 2 на человека).
 корзинки с цветами, веночки, искусственные цветы по 11шт.
 атрибуты для сюжетно - ролевых танцев.
Форма для занятий:
Девочки: белые футболки, белые юбки, носочки, удобная для занятий мягкая
танцевальная обувь, волосы хорошо подобраны.
Мальчики: белые футболки, черные шорты, мягкая обувь – чешки.
Дидактический материал, используемый в процессе организации занятий:
фотографии, литература по хореографии, ритмике, пластике, танцу, видео –
91

аудиозаписи, правила поведения на сцене, словари терминов.
6.3.

Методическое обеспечение

1. Антипина Е.А. Театральная деятельность в детском саду. Творческий центр Сфера.
М., 2009.
2. Барышникова Т. «Азбука хореографии» (М.: Айрис Пресс, 1999).
3. Ваганова А. Я. «Основы классического танца» (С.П., 2000).
4. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Союз, С-Пб., 1997.
5. Дьяченко О.М. развитие воображения дошкольника. М., 2008.
6. Климов А. «Основы русского народного танца» (М.: Искусство, 1981)
7. Картушина М.Ю. «Народные праздники в детском саду». Издательство « Сфера»,
2007 г
8. Каплунова, И. Новосельцева И. «Ах, карнавал!.. Праздники в детском саду».
Издательство «Композитор-Санкт-Петербург», 2001 г.
9. Кононова Н.Г. «Музыкально-дидактические игры для дошкольников». Издательство
«Просвещение», 1991 г. Е.П. Раевская «Музыкально-двигательные упражнения в
детском саду». Издательство «Просвещение», 1991 г.
10. Латохина Л.И. Хатха-йога для детей. М., Просвещение 1993.
11. Мигунова Е.В. Театральная педагогика в детском саду. Творческий центр Сфера. М.,
2009.
12. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. М., Просвещение 1986.
13. Утренняя гимнастика под музыку. М., Просвещение 1984.
14. Чистякова М.И. Психогимнастика. М., Просвещение 1995.
15. Усова О.В. «Развитие личности ребенка средствами хореографии. Театр Танца».
Екатеринбург, 2001.
7 Оценочные и методические материалы
Способы проверки достижения требований к знаниям, умениям и навыкам
воспитанников.
1. Диагностика уровня музыкально-двигательных способностей детей – сентябрь.
2. Диагностика уровня музыкально-двигательных способностей детей – июнь.
Проведение педагогической диагностики развития ребенка необходимо, для:
 выявления начального уровня развития музыкальных и двигательных способностей
ребенка, состояния его эмоциональной сферы;
 проектирования индивидуальной работы;
 оценки эффекта педагогического воздействия.
В процессе наблюдения педагог оценивает проявление детей, сравнивая их между
собой, и условно ориентируется на лучшие показатели, выявленные для данного возраста
(лучше – в данной группе).
Цель диагностики: выявления уровня музыкального и психомоторного развития
ребенка (начального уровня и динамики развития, эффективности педагогического
воздействия).
Метод диагностики: наблюдение за детьми в процессе движения под музыку в
условиях выполнения обычных и специально подобранных заданий.
Карта диагностики уровня музыкального и психомоторного развития ребенка
Параметры
Начало года
1. Музыкальность (способность к отражению в
движении характера музыки и основных средств
выразительности)
2. Эмоциональная сфера

Конец года

3. Проявление некоторых характерологических
особенностей ребенка (скованность-общительность,
экстраверсия-интроверсия)
4. Творческие проявления
5. Внимание
6. Пластичность, гибкость
7. Координация движений
3 балла – умение передавать характер мелодии, самостоятельно начинать и
заканчивать движение вместе с музыкой, менять движения на каждую часть музыки;
2 балла – в движениях выражается общий характер музыки, темп; начало и конец
музыкального произведения совпадают не всегда;
0-1 балл – движения не отражают характер музыки и не совпадают с темпов, ритмом, а
также с началом и концом произведения.
Музыкальность – способность воспринимать и передавать в движении образ и
основные средства выразительности, изменять движения в соответствии с фразами, темпом и
ритмом. Оценивается соответствие исполнения движений музыке (в процессе
самостоятельного исполнения – без показа педагога).
Эмоциональность – выразительность мимики и пантомимики, умение передавать в
мимике, позе, жестах разнообразную гамму чувств исходя из музыки и содержания
композиции (страх, радость, удивление, настороженность, восторг, тревогу и т.д.), умение
выразить свои чувства не только в движении, но и в слове. После выполнения упражнения
ждут от педагога оценки. У неэмоциональных детей мимика бедная, движения
невыразительные. Оценивается этот показатель по внешним проявлениям.
По тому, какое место ребенок занимает в зале (если предлагается встать на любое
место) и насколько этот выбор постоянен, можно оценивать проявление экстраверсии и
интроверсии.
Примечание: при подсчете баллов этот параметр не учитывается в среднем
показателе.
Творческие проявления – умение импровизировать под знакомую и незнакомую
музыку на основе освоенных на занятиях движений, а также придумывать собственные,
ориентированные «па». Оценка конкретизируется в зависимости от возраста и обученности
ребенка. Творческая одаренность проявляется в особой выразительности движений,
нестандартности пластических средств и увлеченности ребенка самим процессом движения
под музыку. Творчески одаренные дети способны выразить свое восприятие и понимание
музыке не только в пластике, но также и в рисунке, в слове. Степень выразительности,
оригинальности также оценивается педагогов в процессе наблюдения.
Внимание – способность не отвлекаться от музыки и процесса движения.
Координация, ловкость движений – точность, ловкость движений, координация рук
и ног при выполнении упражнений (в ходьбе, общеразвивающих и танцевальных
движениях); правильное сочетание движений рук и ног при ходьбе (а также и в других
общеразвивающих видах движений).
Гибкость, пластичность – мягкость, плавность и музыкальность движений рук,
подвижность суставов, гибкость позвоночники, позволяющие исполнять несложные
акробатические упражнения («рыбка», «полушпагат» и др. – от 1 до 3 баллов).
В результате наблюдений и диагностики педагог может подсчитать средний
суммарный балл для общего сравнения динамики в развитии ребенка на протяжении
определенного периода времени, выстроить диаграмму или график показателей развития.