Пояснительная записка
Актуальность Программы.
В последние годы наблюдается резкое снижение уровня речевого развития дошкольников,
поэтому необходима система мероприятий, направленная на развитие речи детей как в
раннем возрасте, так и среднем дошкольном возрасте.
Развитие речи – это сложный процесс речевой деятельности, протекающий неодинаково у
различных детей, основанный на способности понимать и активно пользоваться языком в
общении с людьми.
Известно, что именно в раннем и среднем возрасте наилучшим образом развиваются
многие психические функции. Реализация задач осуществляется через различные виды
деятельности, главными из которых является развитие мелкой моторики,
артикуляционного аппарата, фонематического слуха. Развивая речь и стимулируя
моторику пальцев, мы передаём импульсы в речевые центры, что активизирует речь,
зрительно-моторную координацию. Движения пальцев и кистей рук имеют особое
развивающее значение, так как оказывают огромное влияние на развитие речевой и всей
высшей нервной деятельности ребенка. Пальчиковая гимнастика помогает развить у
ребёнка мелкую моторику пальцев рук; развить память, мышление, внимание и
воображение.
Чтобы заговорить, ребенку необходима помощь взрослого. Начальный этап состоит
из занятий, которые помогают наладить общение со взрослым, развивают подражание,
слуховое внимание и восприятие ребенка, дыхание, мелкую моторику. Основной раздел
программы - «Развитие речи» ставит своей целью «разговорить» ребенка и описывает
логопедические занятия и специальные приемы логопедического воздействия,
учитывающие особенности работы с маленькими детьми. Представленный
материал поможет создать речевую среду развития, накопить пассивный словарь.
Развитие активной речи ребенка достигается путем развития у ребенка речевого
подражания, использования ритма и т.д.
Современность диктует такие требования, согласно которым к шести годам ребенок
должен не только чисто говорить, иметь довольно богатый словарный запас, уметь четко
выражать свои мысли, но и читать, писать печатными буквами, уметь производить
звукобуквенный анализ слов. Поэтому, чем раньше начать занятия с ребенком, тем
больших успехов можно добиться в работе. Особенно пристальное внимание требуется в
случае, если ребенок отстает в речевом развитии.
Новизна Программы.
Программа разработана в соответствии с Законом Российской
Федерации “Об образовании”. Содержание Программы соответствует федеральным
государственным требованиям. Методика развития речи в Программе основана на
следующих положениях: знание возрастных особенностей и возможностей детей;
диагностика и учет уровня речевого развития каждого ребенка; сбалансированный охват
всех сторон речи ребенка.
Отличительной особенностью Программы является то, что на занятиях по развитию
речи предполагается комплексное использование методов формирования правильного
звукопроизношения, в частности, предусмотрено обязательное сочетание
артикуляционной гимнастики и упражнений, развивающих мелкую моторику руки, а
также упражнений, развивающих и совершенствующих речевой слух.
Цели программы:

Профилактика речевых нарушений на раннем этапе.
Развитие психических процессов (память, внимание, мышление, восприятие).
Поддержка и развитие способностей детей в области коммуникации.
Основные задачи обучения:
• Развитие и совершенствование лексико-грамматической стороны речи. Уточнение,
расширение и обогащение лексического запаса дошкольников.
• Формирование полноценной фонетической системы языка (воспитание
артикуляционных навыков звукопроизношения, слоговой структуры,
фонематического слуха и восприятия).
• Развитие навыков связной речи дошкольников.
• Развитие диалогической и монологической речи (ответы на вопросы, умение
описать предмет).
• Развитие и коррекция моторной сферы (артикуляционной, мелкой и общей
моторики, зрительно-пространственной ориентации).
• Развитие произвольной моторики пальцев рук, дифференциация движений пальцев
обеих рук.
• Развитие мимической мускулатуры (нормализация мышечного тонуса,
формирование объёма и движений мышц лица).
• Развитие моторики речевого аппарата, совершенствование движений
артикуляционного, голосового и дыхательного аппарата.
Возможно выборочное использование отдельных видов игр с учетом уровня
развития конкретного ребенка и целей занятий. Игры и занятия можно использовать как в
индивидуальной, так и в групповой работе. Отдельные игры могут стать основой целого
занятия или его частью. Содержание программы построено по принципу «от простого к
сложному», предполагается постоянный состав детей в группе.
Основная форма работы: разнообразные игры и развивающие игровые упражнения.
Возраст обучающихся: от 4 до 5 лет.
Сроки реализации программы: Программа рассчитана на 1 год – 72 часа (с
сентября по май).
Форма занятий: групповая, наполняемостью от 6 до 12 человек.
Периодичность и длительность занятий: 2 раза в неделю, продолжительностью не
менее 25 минут.
Ожидаемый результаты:
Развитие речи
 Сформированность звуковой стороны речи. Ребенок должен владеть
правильным звукопроизношением фонетических групп.
 Сформированность фонематических процессов, умение слышать и различать,
дифференцировать фонемы (звуки) родного языка.
 Иметь активный словарный запас (не менее 3000 - 4000 слов).
 Повторять за взрослым небольшое предложение, в том числе содержащее вопрос
или восклицание.
 Ответить на понятный вопрос взрослого; сопровождать речью игровые действия.
 Пользоваться речью как средством общения со взрослыми и сверстниками.

 Умение пользоваться разными способами словообразования, правильно
употреблять слова с уменьшительно-ласкательным значением, умение образовывать
слова в нужной форме (палец- пальчик, рука- ручка, дом- домик).
 Сформированность грамматического строя речи: умение правильно строить
простые предложения, видеть связь слов в предложениях, самостоятельно
составлять предложения по опорным словам и картинкам.
 Слушать доступные им по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном
их чтении проговаривать слова, небольшие фразы.
 Вместе с педагогом рассматривать иллюстрации в знакомых книжках.
 Читать стихи с помощью взрослого (А. Барто, С. Маршака и др.)
 Слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
Интеллектуальное развитие. Сенсорное воспитание.
 Различать и называть игрушки, предметы мебели, одежды, посуды, некоторые
фрукты и овощи, виды транспорта.
 Узнавать и называть некоторых животных и их детенышей.
 Знать и различать красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.
Формирование элементарных математических представлений
 Активно участвовать в образовании групп из однородных предметов.
 Различать «много» предметов и «один» предмет.
 Различать большие и маленькие предметы, называть их размер, узнавать круг,
квадрат, треугольник.
Развитие фонематического слуха.
 Узнавать и различать высоту звуков (громко-тихо).
 Различать и называть музыкальные инструменты: погремушки, бубен, гармошка.
Игровая деятельность.
 Эмоционально откликаться на игру, предложенную взрослым, подражать его
действиям, принимать игровую задачу.
 Самостоятельно выполнять игровые действия с предметами, осуществлять
перенос действий с объекта на объект.
 Использовать в игре замещение недостающего предмета.
 Общаться в диалоге с педагогом.
 В самостоятельной игре сопровождать речью свои действия.
 Следить за действиями героев кукольного театра.
Оценка усвоения программы
Во время обучения будет проводиться диагностика: входящая – сентябрь; промежуточная
-январь; итоговая – май по следующим критериям: обследование внимания, мышления,
памяти, восприятия, развития мелкой моторики, развития речи.
Методическое обеспечение программы
Для занятий требуется специализированное помещение.
Оборудование:
1. Столики и стулья для обучающихся;
2. Музыкальный центр;
3. Стол и стул для педагога.
4. Шкаф для методического материала и пособий для занятий
Дидактические игры и пособия, необходимые для реализации программы:
Использование информационно – коммуникативных технологий в образовательном
процессе, для создания единой информационной среды.

Интегрирование, внедрение информационных технологий в процессы воспитания и
обучения.
Игры и упражнения, способствующие развитию мелкой моторики «Тренируем
пальчики – развиваем речь».
Игры и упражнения, способствующие активизации речевого развития детей (Д/и
«Эхо»; упражнения: «Подскажи словечко»; упр. «Кто как поет?).
Пособия по следующим разделам (демонстрационный и раздаточный).
Значение развития слухового внимания (игры «Отгадай, что звучит?»; «Кто
позвал?», «Угадай, чей голосок?»
Значение речевого дыхания, темпа и голоса в развитии речи детей (игры «Загони
мяч в ворота»; «Пёрышко»; упр. «Повтори за мной»; «Потешки»).
Развитие коммуникативных навыков у детей с нарушением речи (игры «Ласковое
имя»; «Кто пришел к нам в гости?»; «Ласковый ребенок»)
Развитие памяти, внимания, словесно-логического мышления (Д/игры «Что
изменилось?»; «Чего не стало?»; «Найди лишнюю картинку»)
Развитие связной речи («Расскажи сказку»; «Повтори за мной»)
Формирование звукопроизношения (игры – подражания с речевым
сопровождением («Птичий двор»; «Угадай, чей голосок?»)
Формирование фонематического навыка (упр. «Внимательные ушки», игра
«Громко – тихо»)
Формирование грамматического строя речи (д/и «Назови ласково»; д/и «Один –
много»)
Значение мелкой моторики в развитии речи детей (пальчиковые игры)
Развитие артикуляционной моторики (выполнение общих артикуляционных
упражнений «Веселый язычок»).
Учебно-тематический план программы

№ п/п

Тема занятий
Воспитание
общих речевых
навыков;
просодической
1 стороны речи

Развитие мелкой
2 моторики

Развитие слухового и
зрительного внимания и
3 восприятия

Методы и приемы
Работа над интонационной
окрашенностью речи.
Обучение различению звуковых
сигналов, состоящих из 2-3 звуков.
Д/и «Эхо Упр. «Подскажи словечко»
Продолжить работу с кубиками,
пирамидками,
столбиками, матрешками. Обучение
составлению узоров и фигур из
палочек, мозаики, геом. фигур по
образцу. Закрепление умения
работать с разрезными картинками из
3-4 части. Пальчиковая гимнастика
«Кап, кап, кап», «Что получилось?»
Обучение различению звуковых
сигналов,
состоящих из 2-3
звуков.Формирование умения
сложить предмет из

Кол-во
часов

9

5

5

Формирование
фонематического
4 восприятия

разрезных картинок. Игры «Что
звенит?»; «Что изменилось?»
«Парные картинки»
Совершенствование умения
передавать
ритмический рисунок односложных
слов и двух-, трехсложных слов из
открытых слогов (ат, от, ит,
ут) Игра «Повтори за мной»

6

Формирование и
совершенствование
лексического
5 состава языка

Развитие понимания грам. форм
речи. ед. и мн. числа сущ. Обучение
пониманию пространственных
отношений предметов, выраженных
предлогам. Д/и
«Один-много», упр. «Что где
находится?»

6

Развитие речевого
общения. Связная
7 речь

Обучение изменению числа сущ.,
глаг., мест по демонстрируемому
действию. Обучение образованию и
использованию сущ. с уменьшитласкат. суффиксами. Д/и «Назови
ласково» (зайчик, сырок, носочки,
котята, котенок) ед. и мн. числа
Обучение ответам на поставленные
вопросы.
Развитие умения составлять
предложения по небольшой
сюжетной картинке с одним
действующим лицом. Беседы по
сюжетным картинкам «Кто это? Что
он делает? Кому это нужно?"

Развитие
пространственных
временных и
элементарных
математических
8 представлений

Продолжить сравнение различных по
длине, ширине, высоте, толщине,
объему предметов с использованием
приемов наложения, приложения.
Совершенствование ориентировки на
плоскости, в строении собственного
тела, в пространстве.
Формирование умения обозначать
словами положение предмета по
отношению к себе.
Сравнение групп предметов: больше,
меньше, поровну (Блоки Дьенеша;
Игры «Составь предмет; учимся
находить видимые различия; соберем
бусы; продолжи ряд; мозаика»)

6

Художественно9 творческая

Конструирование:
совершенствование умения

2

Формирование
грамматического
6 строя речи

7

6

Развитие речевого
дыхания, темпа и ритма
10 речи

сооружать несложные постройки по
образцу и
представлению. Закрепление цвета.
Формы
предмета. “Построй домик”, Цель
игры: закреплять
правильное произношение звука в
словах, развивать
фонематическое восприятие “Собери
цветочек”
Цель игры: закреплять правильное
произношение
звука в словах, развивать
фонематическое
восприятие, зрительную память
Проговаривание на выдохе. Работа
над
вопросительной и восклицательной
интонацией. Упр. «Повтори за мной».
«Потешки»

4

Развитие
подвижности
мыщц
артикуляционно –
11 речевого аппарата

Развитие артикуляционной моторики
и мимических мыщц лица.
Выполнение общих
артикуляционных упражнений
«Веселый язычок»

9

Развитие общей
12 моторики

Координация речи с движением.
Выполнение движений согласно
тексту стихотворения

3

деятельность

Сенсорное
13 развитие

Воспитание зрительного внимания,
освоение сенсорных эталонов умения
различать контрастные по размеру и
цвету игрушки, предметы. Упр.
«Третий лишний» (овощи).
Дифференциация по цвету и форме (с
муляжами)
ИТОГО:

Список литературы
1. Лямина Г.М., Развитие речи ребенка раннего возраста: Методическое пособие. – М.:
Айрис-ПРЕСС, 2006.
2. Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления: Методическое пособие. – М.:
Мозаика-Синтез, 2000.
3. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). –– М.:
Просвещение, 1981.
4. Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук: популярное пособие для

4
72

родителей и педагогов. Ярославль. «Академия развития»., 1997.
5. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Развиваем руки – чтоб
учиться и писать, и красиво рисовать. Популярное пособие для родителей и педагогов.
Ярославль. «Академия развития»., 1997.
6. Громова О.Н., Прокопенко Т.А. Игры – забавы по развитию мелкой моторики у детей.
М., Гном и Д, 2001.
7. Ермакова С.О. Пальчиковые игры для детей от года до трех лет. М.,2008.
8. Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. М., 1999.
9. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. – СПб.: Хардфорд, 1996.
10. Янушко Е.А. Логопедические занятия с неговорящими детьми 2–3 лет. Развитие
понимания речи // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2004. – № 5. –
С. 12–19.
11. Янушко Е.А. Логопедические занятия с неговорящими детьми 2–3 лет. Развитие
общего и речевого подражания в играх // Воспитание и обучение детей с нарушениями
развития. – 2004. – № 6. – С. 22–28.
12. Янушко Е.А. Пластилиновый снежок: Развитие мелкой моторики у детей от 1 до 2
лет. – М.: Мозаика-синтез, 2004.