СОДЕРЖАНИЕ
Программы развития
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения детского сада № 504
Раздел 1. Паспорт Программы развития

стр. 3

Подраздел 1. Основания для разработки и внесения изменений
(правовые акты и иные документы)
Подраздел 2. Ответственные за разработку и реализацию стратегического
проекта
Подраздел 3. Общие затраты и источники финансирования реализации
программы развития
Подраздел 4. Анализ сферы реализации программы развития и формулировка
проблемы
Раздел 2. Сущность и окружение программы развития
Подраздел 1. Проблема
Подраздел 2. Цель программы развития
Подраздел 3. Задачи программы развития
Раздел 3. Технологии реализации Программы развития
Подраздел 1. Возможные способы достижения цели Программы развития
Подраздел 2. Характеристика выбранного способа
Раздел. 4 Показатели эффективности программы
Раздел 5. План финансирования мероприятий программы развития

стр. 3
стр. 3
стр. 4
стр. 4
стр. 14
стр. 14
стр. 14
стр. 14
стр. 15
стр. 17
стр. 17
стр. 26
стр. 28

2

РАЗДЕЛ 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
Подраздел 1. Основания для разработки и внесения изменений
(правовые акты и иные документы)
Федеральный уровень:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2024 № 309 «О национальных целях
развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года».
Паспорт Национального проекта «Молодежь и дети» 2025-2030 годы в Свердловской
области: Проекты «Россия – страна возможностей» № 000005437 от 16.01.2025, «Мы
вместе» (воспитание гармонично развитой личности) № 000005589 от 16.01.2025, «Все
лучшее детям» № 000008438 от 11.02.2025, «Педагоги и наставники» № 000008151 от
11.02.2025), «Поддержка семей» № 000008439 от 14.02.2025, «Многодетная семья №
000005729 от 29.01.2025», «Охрана материнства и детства» № 000005829 от 29.01.2025,
«Старшее поколение» № 000005735 от 29.01.2025, «Семейные ценности и инфраструктура
культуры» № 000007951 от 05.02.2025.
Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских
духовно-нравственных ценностей».
Постановление Правительства Российской Федерации от 07.10.2021 № 1701
«Стратегические приоритеты в сфере реализации государственной программы Российской
Федерации «Развитие образования» до 2030 года».
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р «Об
утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 и плана
мероприятий по ее реализации».
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028 «Об
утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования».
Региональный уровень (Свердловская область):
Закон Свердловской области от 15.07.2013 № 78-O3 «Об образовании в Свердловской
области» (с изменениями от 21.02.2024 № 14-ОЗ).
Постановление Правительства Свердловской области от 18.09.2019 № 588-ПП «Об
утверждении стратегии развития образования на территории Свердловской области на
период до 2035 года».
Постановление Правительства Свердловской области от 07.11.2019 № 761-ПП «Об
утверждении стратегии развития воспитания в Свердловской области».
Постановление Правительства Свердловской области от 19.12.2019 № 920 – ПП «Об
утверждении государственной программы Свердловской области «Развитие системы
образования и реализации молодежной политики в Свердловской области до 2027 года».
Приказ Министерства общего и профессионального образования Свердловской
области от 30 марта 2018 года № 162-Д «Об утверждении Концепции развития
образования на территории Свердловской области на период до 2035 года».
Муниципальный уровень (Екатеринбург):
Стратегический план развития Екатеринбурга до 2030 года утвержден Решением
Екатеринбургской городской Думы от 25 мая 2018 года № 12/81.
Постановление № 1523 от 07.06.2022 «Об утверждении Стратегического проекта
«Екатеринбургское образование – стандарт «Пять звезд».
Подраздел 2. Ответственные за разработку и реализацию Программы
Администрация МБДОУ детского сада № 504 (далее МБДОУ) социальные партнеры и
рабочая группа по разработке Программы развития.
Организации, участвующие в реализации Программы развития:
Социальное партнерство с учреждениями строится на основе сотрудничества:
 Государственное автономное некоммерческое образовательное учреждение
Свердловской области «Дворец молодежи» - участие в профессиональных конкурсах,
конкурсах для воспитанников, участие в обучающих семинарах.
3

 Библиотека №6 имени К. Паустовского – участие в творческих мероприятиях и
тематических конкурсах.
 МАОУ гимназия №116 -преемственность.
 МБУК ДО «Екатеринбурская детская школа искусств №14 имени Г.В. Свиридова»
- тематические и творческие конкурсы.
 Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного
профессионального образования Свердловской области «Институт развития образования»
– курсы повышения квалификации для руководящих и педагогических работников;
 ГАУЗ СО «Детская городская клиническая больница № 11» - медикопрофилактические мероприятия, мониторинг физического развития и здоровья детей,
проведение вакцинации.
 Муниципальное
бюджетное
учреждение
Екатеринбургский
психологопедагогический поддержки несовершеннолетних центр информационно методический
центр «ДИАЛОГ», Муниципальное бюджетное учреждение информационнометодический центр «Екатеринбургский Дом Учителя» - курсы повышения
квалификации, участие в профессиональных конкурсах.
 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение - «Центр
радуга»; Государственное бюджетное образовательное учреждение «Речевой центр»;
Государственное бюджетное образовательное учреждение Свердловской области «Центр
психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи «Ресурс» - сопровождение
с целью определения дальнейшего образовательного маршрута.
 Муниципальное автономное нетиповое образовательное учреждение «Городской
дворец творчества» - участие детей в городских конкурсах проекта, участие педагогов в
экспертизе конкурсных материалов, в рамках проведения конкурсов.
Подраздел 3. Общие затраты и источники финансирования реализации
Программы развития
Общие затраты на реализацию Программы развития
Таблица 1
Затраты
Сумма, руб.
На разработку программы
0
На реализацию программы
1 585 000,00
Итого
1 585 000,00
Источники финансирования реализации Программы развития
Таблица 2
Источник финансирования
бюджетные средства, в том числе:

Сумма, руб.
910 000,00

Внебюджетные дополнительные привлеченные
675 000,00
средства
(доходы
от
дополнительных
образовательных услуг).
Итого
1 585 000, 00
Подраздел 4. Анализ реализации Программы развития МБДОУ детского сада
№ 504 на 2022 - 2025 годы и характеристика проблемы
Целью Программы развития МБДОУ детского сада № 504 являлась модернизация
здоровьесберегающей образовательной среды для обеспечения равных стартовых
возможностей, разностороннего гармоничного развития способностей, интересов и
склонностей каждого воспитанника и формирования культурной, творческой и социально
активной личности.
Анализ выполнения задач Программы в соответствии с установленными показателями
эффективности представлен следующими результатами:
1. Анализ реализации проекта «Современный педагог».
Проведенный
анализ
кадрового
состава
МБДОУ
показывает
полную
укомплектованность штата, насчитывающего 25 педагогических работников. Данная
4

структура коллектива является сбалансированной: 68% (17 человек) составляют
воспитатели, что обеспечивает стабильность реализации образовательной программы, а
32% (8 человек) — специалисты (учителя-логопеды, педагоги-психологи, инструкторы по
физической культуре, музыкальные руководители), что формирует основу для
комплексного сопровождения развития детей с разными образовательными
потребностями.
Профессиональный уровень коллектива характеризуется преобладанием педагогов со
средним профессиональным образованием — 60% (15 человек), что создаёт
необходимость в практико-ориентированных форматах обучения, направленных на
формирование конкретных педагогических навыков. Одновременно 40% педагогов (10
человек) с высшим образованием нуждаются в системе актуализации знаний и
стимулирования инновационной деятельности, что обусловливает необходимость
дифференцированного подхода к профессиональному развитию. Ключевой шаг — переход
от учёта формального образования к анализу эффективности применения знаний на
практике.
Анализ педагогического стажа демонстрирует, что в коллективе сложились три
группы, требующие разных уровней сопровождения, что прямо указывает на
необходимость внедрения трёхуровневой системы профессионального роста:
Уровень адаптации и базовой поддержки: 24% педагогов (6 человек) со стажем до 3
лет, без квалификационной категории.
Уровень специализации и роста мастерства: 52% педагогов (13 человек) со стажем от
3 до 15 лет, включая основную массу педагогов с первой и высшей категорией.
Уровень менторства и экспертной деятельности: 24% педагогов (6 человек) с опытом
работы более 15 лет, являющихся носителями практического опыта.
Однако потенциал этой структуры реализуется ситуативно. Взаимодействие между
группами происходит нерегулярно, без формализованных планов, графиков и, главное,
измеримых критериев эффективности этой работы для профессионального роста педагога
и образовательных результатов детей.
Квалификационный
уровень
коллектива
подтверждает
необходимость
индивидуальных образовательных маршрутов: 36% педагогов (9 человек) имеют высшую
категорию и требуют системы для совершенствования и трансляции опыта; 40% (10
человек) с первой категорией нуждаются в целенаправленной подготовке для перехода на
высшую категорию; 24% (6 человек) без категории требуют интенсивной поддержки для
прохождения первичной аттестации.
Следовательно, ключевой управленческой задачей является преобразование
кадрового потенциала в трёхуровневую систему профессионального развития. Для этого
необходимо внедрить дифференцированные модели сопровождения: тьюторство для
адаптации молодых специалистов (уровень 1), коучинг и модульное обучение для роста
педагогов на этапе специализации (уровень 2) и менторство для системной передачи
опыта и руководства проектной деятельностью (уровень 3). Отсутствие такой системы на
сегодня является главным препятствием для целенаправленного роста педагогического
мастерства и достижения новых образовательных результатов воспитанников.
Анализ эффективности системы профессионального развития педагогического
коллектива МБДОУ показывают полный охват (100%) педагогического коллектива
курсовой подготовкой по актуальным направлениям, включая реализацию ФОП ДО,
проектирование образовательной среды, инклюзивные практики и современные
технологии взаимодействия. Это свидетельствует о соблюдении нормативных требований
к непрерывному образованию.
Однако диагностика выявляет системный разрыв между процессом обучения и его
реальной отдачей. Существующая модель ориентирована на количественные показатели
(«прошёл курс»), но не содержит процедур для оценки качественного преобразования
педагогической практики. Полученные знания и навыки остаются в зоне личных
достижений специалиста, не становясь инструментом целенаправленного развития
5

образовательной системы учреждения. В результате управление не получает измеримых
данных о том, как именно новые компетенции педагогов:
повышают результативность образовательного процесса,
реализуются в конкретных методиках и технологиях работы с детьми,
способствуют решению стратегических задач МБДОУ.
Следовательно, выявляется управленческая проблема: отсутствие в МБДОУ системы
мониторинга и оценки эффективности повышения квалификации, которая бы напрямую
связывала приобретённые педагогами компетенции с достижением конкретных
образовательных результатов воспитанников и внедрением новых практик.
Анализ деятельности по представлению опыта и участию в конкурсном движении
педагогического коллектива МБДОУ за отчетный период показывает, что в отчётном
периоде часть педагогического коллектива (примерно 35%) активно транслировала свой
опыт на внешних площадках. На Всероссийской научно-практической конференции
«Дорога к книге: развитие читательской грамотности в современном образовании» в
рамках фестиваля «Открывая книгу – открываем мир» был представлен доклад
«Формирование предпосылок читательской грамотности у детей дошкольного возраста:
техники и практики. Формирование читательской компетенции старших дошкольников с
ТНР при использовании метода литературной викторины». Ещё примерно 30% педагогов
участвовали в мероприятиях муниципального уровня: Семинар-практикум РМО
инструкторов по физической культуре ДОО Верх-Исетского района по теме «Адаптивная
физическая культура в процессе формирования навыков здоровьесбережения у детей
дошкольного возраста», Семинар Методического объединения по направлению духовнонравственного воспитания с темой «Трансляция традиционных духовно-нравственных
ценностей русской культуры детям дошкольного возраста через организацию
интерактивного мини-музея «Русская Изба», Мастер-класс «Прогулка мечты» для
молодых педагогов и Просветительская стажировка «Безопасное образовательное
пространство» на тему «Риски травли в детских коллективах» (секция «Методы арттерапии и коррекции эмоциональной сферы детей с ТНР»).
В конкурсном движении также была отмечена активность части коллектива. На
всероссийском уровне участие приняли около 25% педагогов в конкурсах
«Педагогический марафон - 2025» и «Лучшая методическая разработка «Игры,
развлечения, праздники и забавы для детей». На городском уровне в мероприятиях
(«ОБРАЗ ЕКБ_ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДЕБЮТ 2025», «ОБРАЗ_ЕКБ: Воспитатель года
2026», фестиваль «Просторы речи», конкурс «Достопримечательности знакомые и
незнакомые») участвовало порядка 30% сотрудников.
Общий анализ вовлечённости позволяет сделать вывод, что в представленных формах
внешней профессиональной активности в отчётном периоде было не задействовано около
35% педагогического коллектива. Это указывает на необходимость разработки внутренней
системы мотивации и поддержки для вовлечения данной категории педагогов, через
организацию внутриучрежденческих семинаров, наставничества/менторства и включение
соответствующих активностей в индивидуальные планы развития.
Анализ инновационной и проектной деятельности педагогического коллектива
МБДОУ детский сад №504 демонстрирует высокую активность (40%) в инновационном
взаимодействии на городском и федеральном уровнях. Учреждение выступает площадкой
для реализации пяти городских проектов («Азбука Екатеринбург», «РазДельно»,
«Лаборатория защиты воды», «Шахматы в школах», «Туристический QR-код
Екатеринбурга»), что свидетельствует о включённости в актуальные образовательные и
социальные повестки (экология, краеведение, урбанистика). На федеральном уровне
детский сад обладает статусом инновационной площадки по развитию социальноэмоционального интеллекта и ведёт научно-методическую работу по экологокраеведческому проекту «Фенологический сад». Дополнительно, учреждение выполняет
функцию базы практики для будущих педагогов.
Анализ степени вовлечённости педагогического коллектива в данную деятельность
выявляет проблему сосредоточения проектной нагрузки на ограниченном круге педагогов.
6

На основании оценки и распределения функциональных обязанностей можно сделать
вывод, что непосредственными исполнителями и кураторами перечисленных проектов
являются преимущественно около 40% наиболее активных и мотивированных педагогов,
обладающих необходимой квалификацией (высшая категория, высшее образование, опыт).
Таким образом, примерно 60% педагогического коллектива (15 сотрудников) не
задействованы системно в инновационной и проектной деятельности, что указывает на
наличие значительного нереализованного кадрового потенциала. Основными причинами
этого являются: Отсутствие механизма вовлечения и ротации педагогов в проектные
команды. Дефицит внутренней системы наставничества, которая бы позволила опытным
проектным руководителям передавать компетенции менее активным коллегам.
Недостаточная связь проектной деятельности с индивидуальными траекториями
профессионального развития, из-за чего участие в инновациях не воспринимается частью
коллектива как обязательный элемент профессионального роста.
Для перевода инновационного потенциала из статуса «точечных достижений» в
ресурс развития всего учреждения необходимо создать систему управления проектной
активностью, обеспечивающую широкое вовлечение педагогов через индивидуальные
планы, внутреннее обучение и чёткое распределение ролей.
Выводы: Проведенный анализ кадрового состава и профессиональной деятельности
педагогического коллектива МБДОУ – детского сада № 504 демонстрирует достижение
ключевых показателей эффективности: обеспечена 100% укомплектованность штата,
достигнут полный охват курсовой подготовкой (100%), 76% педагогов имеют
установленные квалификационные категории. Отмечается высокая внешняя активность
части коллектива: системная трансляция опыта на всероссийском и муниципальном
уровнях, участие в конкурсном движении и работа на пяти городских и двух федеральных
инновационных площадках.
Однако комплексный анализ позволил выявить проблемы, требующие решения в
рамках новой Программы развития.
Проблема: Действующая система профессионального развития педагогов
недостаточно эффективна, так как не основана на индивидуальных траекториях,
модульных принципах, трёхуровневой системе сопровождения. Это препятствует
целенаправленному росту их педагогического мастерства, напрямую влияющего на
достижение новых образовательных результатов воспитанников.
Пути решения: Необходимо внедрить проект «Профессиональный навигатор»,
который позволит создать целостную систему профессионального роста, основанную на
индивидуальных маршрутах, модульном обучении и трехуровневом сопровождении
(тьюторство, коучинг, менторство), с обязательной оценкой влияния этого роста на
образовательные результаты детей. Это позволит трансформировать кадровый потенциал в
управляемый ресурс развития и обеспечить переход от формальных показателей к
гарантированному повышению качества образовательных услуг.
2. Анализ реализации проекта «По дороге со здоровьем».
Анализ работы МБДОУ – детского сада № 504 в рамках проекта «По дороге со
здоровьем» демонстрирует системный подход к сохранению и укреплению здоровья
воспитанников во всех 19 возрастных группах. В учреждении создана комплексная
здоровьесберегающая среда: модернизирован физкультурный зал, оснащены современным
спортивным оборудованием все 19 прогулочных участков, в каждой группе организован
центр двигательной активности.
Программа оздоровительных мероприятий «Крепыш» реализуется с высоким охватом
детей. В неё входят: витаминотерапия (охват 92% воспитанников), использование
фитонцидов и ароматерапии (100% групп), ежедневная дыхательная гимнастика и
контрастное закаливание. Эффективность этих мер подтверждается устойчивой
положительной динамикой: за последние три года общая заболеваемость снизилась с 28%
до 17%, доля часто болеющих детей сократилась с 18% до 8%, а средняя посещаемость
увеличилась с 62% до 78%.
7

Формирование культуры здорового образа жизни осуществляется через масштабную
серию проектов и событий:
Годичный образовательный проект «Азбука здоровья» (охват 90% детей, 19 групп).
Ежеквартальный смотр-конкурс «Самая спортивная группа детского сада» (участие
всех 19 групп).
Фестиваль семейного спорта «Папа, мама, я — здоровая семья» (ежегодное участие
более 100 семей).
Тематическая акция «Неделя здоровья» с творческими выставками, квестами и
театрализованными представлениями (вовлечено 85% детей и 60% родителей).
Ежемесячные «Дни здоровья» и «Уроки с доктором» с привлечением медицинских
специалистов (охват до 70% воспитанников ежемесячно).
Спартакиада «Малые олимпийские игры» среди старших и подготовительных групп
(участие 8 групп, более 150 детей).
Ключевым элементом системы стало внедрение физкультурно-мотивационного
проекта «Дошколята, на зарядку!», направленного на подготовку к выполнению
нормативов ГТО. Занятия проводятся 3 раза в неделю во всех группах с использованием
игровых и соревновательных методов. Результаты тестирования показывают высокую
вовлеченность: в 2024 году более 80% детей старшего дошкольного возраста успешно
приняли участие в сдаче нормативов, а 30% из них получили золотые и серебряные знаки
отличия. Ежеквартальные спортивные праздники «Веселые старты» и «Спортивный
калейдоскоп» охватывают 95% воспитанников, способствуя развитию командного
взаимодействия и интереса к систематическим занятиям.
Анализ организации психолого-педагогического сопровождения и коррекционноразвивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в МБДОУ
– детском саду № 504 демонстрирует системный подход, обеспечивающий раннюю
коррекцию и подготовку к школьному обучению.
В 2024–2025 учебном году в МБДОУ функционировал логопедический пункт, который
посещали 75 детей с ОВЗ, что составляет 20% от общего числа воспитанников (373
ребенка). Данный показатель отражает высокую востребованность и доступность службы
ранней логопедической помощи в учреждении.
Результаты работы подтверждают эффективность выстроенной системы. 95%
выпускников логопункта успешно завершили курс коррекционных занятий и получили
рекомендацию о возможности продолжения обучения в общеобразовательной школе. Этот
показатель является следствием реализации принципа единства психологопедагогического сопровождения, при котором коррекционная работа учителя-логопеда
тесно интегрирована с воспитательно-образовательным процессом в группах и
поддержкой педагога-психолога.
Анализ участия воспитанников МБДОУ в конкурсных мероприятиях в рамках
реализации Проекта выявляет высокий уровень вовлечённости воспитанников в
конкурсную деятельность. Общий охват детей, принявших участие в мероприятиях
различного уровня за учебный год, составляет 74% от общей численности воспитанников.
Результаты демонстрируют системную работу по созданию ситуации успеха для
каждого ребёнка. Наиболее массовыми стали мероприятия внутрисадовского уровня, в
которых приняли участие 66,2% детей. Это позволяет вовлечь в активную творческую и
интеллектуальную деятельность широкий круг воспитанников. При этом, на групповом
уровне 23% от общего числа участников стали победителями и призёрами, что
свидетельствует о высоком качестве подготовки и педагогической поддержке.
Учреждение обеспечивает успешное продвижение воспитанников на внешние
конкурсные площадки. Воспитанники (45%) МБДОУ стали участниками и призёрами
престижных мероприятий, включая: Международный фестиваль авторской детской
анимации "Я творю мир!". Всероссийский конкурс «Полицейским быть – призвание и
гордость!», посвящённый Дню сотрудника органов внутренних дел. Всероссийский
конкурс «Сказки без опаски». Областной конкурс творческих работ «Правила
безопасности дорожного движения». Областной конкурс «Самый активный родительский
8

патруль по безопасности дорожного движения». Региональный фестиваль «Мастерская
открытий».
Городской поэтический фестиваль «Азбука. Екатеринбург». Городской конкурс
видеороликов «Мир профессий глазами ребенка».
Городской конкурс «Лучшая
новогодняя игрушка» Екатеринбургского зоопарка. Городской экологический конкурс
«БУМАГЕ-ВТОРАЯ ЖИЗНЬ». Муниципальный конкурс «Малыши-карандаши» среди
воспитанников раннего возраста. Фестиваль театральных постановок «Созвездие
талантов». Дистанционный конкурс мультфильмов «Память поколений». Городской
конкурс рисунков «80-я весна Победы». Городская интеллектуальная игра-конкурс «Юные
грамотеи». Конкурс детских рисунков «Всё о профилактике гриппа».
Таким образом, конкурсная деятельность в МБДОУ носит системный и
многоуровневый характер, обеспечивая массовое вовлечение детей в творческие и
интеллектуальные состязания, создавая «ситуацию успеха» на ранних этапах, и успешно
представляя достижения воспитанников на городских, всероссийских и международных
площадках.
В рамках реализации проекта «По дороге со здоровьем» МБДОУ детский сад №504
активно использует ресурсы пилотных и инновационных площадок для формирования у
детей и их семей культуры здоровья, безопасности и ответственного поведения. Участие
носит массовый, интегрированный характер и охватывает ключевые направления проекта.
Участие в мероприятиях городских пилотных площадок:
Городская пилотная площадка «Азбука Екатеринбург»: В рамках краеведческих
квестов и мероприятий по безопасности городской среды приняли участие 85% детей
старшего дошкольного возраста, что способствует формированию навыков безопасного и
осознанного поведения в городе.
Городской сетевой проект «РазДельно»: Участие 78% воспитанников и 60% семей в
экологических акциях по раздельному сбору формирует основу для ответственного
отношения к окружающей среде как к элементу здоровья.
Городской сетевой проект «Лаборатория защиты воды»: 70% детей вовлечены в опыты
и акции, посвященные бережному отношению к водным ресурсам, что воспитывает
осознанное потребление — ключевую привычку здорового образа жизни.
Проект «Туристический QR-код Екатеринбурга»: Создание семейных маршрутов с
55% семей старших групп популяризирует активный семейный отдых и пеший туризм как
форму оздоровления.
Реализация программ инновационных площадок:
Инновационная площадка ФИСО АО «Элти-Кудиц» (социально-эмоциональный
интеллект): Участие 90% детей в программе развития социально-эмоционального
интеллекта является основой для психологического здоровья, профилактики конфликтов и
формирования устойчивой самооценки. Вовлечение 40% семей через консультации
укрепляет детско-родительские отношения.
Эколого-краеведческий проект «Фенологический сад»: 100% воспитанников
участвуют в практической работе в саду и наблюдениях за природой, что обеспечивает
экологическое воспитание, сенсорное развитие и формирование привычки к
систематической двигательной активности на свежем воздухе. Помощь 50% семей в
обустройстве сада укрепляет семейные ценности, связанные с заботой о здоровье и
природе.
Таким образом, реализация проекта «По дороге со здоровьем» эффективно
интегрирована с деятельностью пилотных и инновационных площадок. Это позволяет не
только обеспечить высокий процент охвата (от 55% до 100% целевых групп), но и придать
оздоровительной работе содержательное наполнение: от формирования конкретных
здоровьесберегающих навыков (безопасность, экология) до развития фундаментальных
основ психического и социального благополучия ребенка.
В рамках проекта «По дороге со здоровьем» с 2024–2025 учебного года была внедрена
и апробирована программа нравственно-патриотического воспитания «Моя страна — моя
гордость». В течение года педагогическим коллективом был проведен цикл тематических
9

мероприятий, которые охватили значительную часть детско-родительского сообщества: в
мероприятиях программы приняли участие в среднем 82% воспитанников (около 306
детей) от общего количества, наиболее массовыми стали тематическая неделя «Герб, флаг,
гимн России» (охват 90% детей) и экологическая акция «Береги природу России» (85%).
Вовлеченность семей варьировалась: в семейных творческих выставках и краеведческом
проекте «Урал — мой край родной» приняли участие около 45% семей, в то время как в
праздничных концертах и тематических беседах доля вовлеченных родителей составила в
среднем 30%.
Проведенная работа позволила вовлечь детей и родителей в совместную деятельность,
однако анализ её результатов выявил проблемы, ограничивающие глубину и устойчивость
воспитательного эффекта. Основной проблемой стало отсутствие целостной
интерактивной среды для системного нравственно-патриотического воспитания. Несмотря
на высокий процент участия в событиях, тематические материалы, пособия и результаты
детских работ оказались рассредоточены, не образуя единого образовательного
пространства для последующей непрерывной работы. Данный дефицит усугубляется
недостатком современных образовательных инструментов: мероприятия в основном
опирались на традиционные формы, в то время как для перевода абстрактных ценностей в
плоскость практико-ориентированного опыта не хватало интерактивного оборудования,
которое могло бы повысить вовлеченность и детей, и родителей через совместные
цифровые проекты или интерактивные экспозиции.
Высокий разовый охват мероприятиями (82% детей) не обеспечил системного,
личностного присвоения ценностей, так как процесс не был подкреплен возможностью
для постоянной практики в специально созданной среде. Это также объясняет более
низкий и неустойчивый процент вовлечения родителей (45% в проектах против 82% у
детей в мероприятиях), который мог бы быть существенно выше при наличии постоянно
действующих интерактивных зон для семейного взаимодействия.
Таким образом, накопленный опыт и количественные показатели участия (82% детей,
45% семей в проектной деятельности) наглядно показывают высокий потенциал интереса
детей и семей к патриотической тематике. Однако для перехода от массовых, но
эпизодических событий к системному формированию нравственно-патриотических
ценностей и гражданской идентичности требуется преодоление ключевого разрыва:
создание постоянно действующей, технологически оснащенной интерактивной среды и
разработка сквозных образовательных программ, которые преобразуют разовый интерес
в устойчивую практику детско-родительской проектной деятельности и глубокое
личностное усвоение ценностей.
Выводы: Анализа реализации проекта «По дороге со здоровьем» в МБДОУ – детского
сада № 504 демонстрирует высокую результативность по ключевым направлениям,
связанным с физическим и психологическим здоровьем детей. В учреждении создана и
эффективно функционирует система здоровьесбережения: отмечена устойчивая
положительная динамика снижения заболеваемости (с 28% до 17%) и роста посещаемости
(с 62% до 78%), налажена комплексная коррекционно-развивающая работа (охват 20%
детей с ОВЗ, успешность выпуска — 95%). Проектная и конкурсная активность носит
массовый характер, охватывая от 74% до 100% воспитанников в различных форматах, и
успешно интегрируется с деятельностью городских и федеральных инновационных
площадок. Программа нравственно-патриотического воспитания «Моя страна — моя
гордость» показала высокий потенциал интереса со стороны детей (участие 82%) и семей
(45% в проектах).
Анализ выявил проблему, которую необходимо решить в новой программе развития:
Проблема: Существующая инфраструктура и предметно-пространственная среда
недостаточно развиты и не образуют целостного интерактивного кластера. Параллельно
наблюдается
дефицит
современных
образовательных
программ,
адекватно
интегрированных со средой и в полной мере использующих её потенциал для практикоориентированного нравственно-патриотического воспитания дошкольников.
10

Пути решения: Создание и внедрение интерактивного образовательного кластера
«PRO-Родина», который объединит сеть тематических стационарных зон, мобильных
образовательных комплексов и систему сквозных программ. Такой подход обеспечит
переход от эпизодических событий к непрерывной, практико-ориентированной
деятельности, где каждый ребенок сможет в интерактивном формате исследовать, созидать
и проживать ценности гражданственности и патриотизма, а педагоги получат
современный инструмент для достижения измеримых образовательных результатов.
3. Анализ реализации проекта «Мы вместе!».
Анализ реализации проекта «Мы вместе!» показал работу по выстраиванию
партнерских отношений с семьями воспитанников и социальными институтами города. В
рамках проекта использовались разнообразные формы взаимодействия, направленные на
вовлечение родителей в образовательный процесс. Организационно-информационные
мероприятия, такие как общие родительские собрания и тематические консультации
«Возрастные особенности дошкольника», охватили 45% семей. Было проведено 40
индивидуальных консультаций специалистов (логопеда, психолога) по запросам
родителей.
Проектная и созидательная деятельность с семьями показала достаточный уровень
вовлеченности в совместное творчество. В исследовательско-творческом проекте
«Семейный герб: от предков к потомкам» участвовало 32% родителей, а в экологическом
проекте «Зелёный патруль двора» — 48% семей. Создание тематических развивающих
экспозиций и мини-музеев («Музей уральских камней», «Музей народной игрушки») в
группах при активной помощи родителей позволило вовлечь 45% семей в предметнопространственное обогащение среды детского сада.
Наибольшую массовость родители проявили в традиционных праздничных и
досуговых мероприятиях. Тематические утренники и праздники («Осенняя ярмарка»,
«Новогодний карнавал») посетили 68% семей, а в итоговых, масштабных событиях года,
таких как Фестиваль семейного творчества «Таланты родного дома», приняли участие
62% родителей. Регулярные творческие мастерские («Город мастеров») посещали 55%
семей, при этом художественно-эстетические мастер-классы («Живопись шерстью»,
«Гончарная мастерская») привлекли 58% родителей, а практико-ориентированные
экологические мастер-классы («Эко-игрушка», «Вторая жизнь вещей») — 44%.
Несмотря на разнообразие и хорошие количественные показатели проведенных
мероприятий, анализ выявил недостаточный уровень системной и содержательной
вовлеченности
родителей
в
образовательную
деятельность.
Существующее
взаимодействие в значительной степени сохраняет традиционный, событийный формат,
где родители чаще выступают в роли получателей информации (45% на собраниях) и
зрителей на итоговых событиях (62-68%). При этом их потенциал как полноправных
партнеров и со-воспитателей — профессиональный опыт, семейные традиции, история
рода — не становится структурным элементом ежедневного образовательного процесса, а
реализуется эпизодически в рамках специальных проектов (32-48%). Это указывает на
разрыв между активностью участия в мероприятиях и глубиной интеграции родительского
ресурса в реализацию образовательных целей детского сада.
Анализ социального партнерства в рамках реализации проекта «Мы вместе!»
Анализ взаимодействия МБДОУ детский сад №504 с социальными институтами
города в рамках проекта «Мы вместе!» демонстрирует формирование устойчивой,
многоуровневой сети партнерства, охватывающей образовательную, культурную,
методическую и медицинскую сферы. Это сотрудничество носит содержательный
характер и напрямую способствует решению задач проекта.
Культурно-просветительское и образовательное партнерство: в ходе совместных
мероприятий за год было охвачено более 70% детей старшего дошкольного возраста.
Ключевыми событиями стали: Цикл литературных гостиных и тематических выставок с
Библиотекой №6 им. К. Паустовского («Сказки Урала», «Поэтическая азбука»), в которых
приняли участие 65% воспитанников подготовительных групп.
11

Экскурсии и совместные образовательные проекты с МАОУ гимназией №116 («День
науки в гимназии», «Юный исследователь»), направленные на преемственность и
охватившие 60% детей старших групп.
Концерты, творческие мастерские и лектории с Екатеринбурской детской школой
искусств №14, которые посетили 55% воспитанников и 40% их родителей.
Методическое сопровождение и профессиональный рост педагогов: за отчетный
период различные формы поддержки получили 85% педагогического коллектива.
Курсы повышения квалификации на базе Института развития образования и ИМЦ
«Екатеринбургский Дом Учителя» прошли 45% педагогов.
В профессиональных конкурсах, организованных Дворцом молодежи и ИМЦ
«ДИАЛОГ», приняли участие 30% педагогов, что способствует диссеминации лучших
практик.
Организация массовых детских мероприятий и конкурсов: Участие в фестивалях и
конкурсах Городского Дворца творчества и Дворца молодежи обеспечило внешнюю
конкурсную активность для 28% воспитанников.
Совместно с ИМЦ «ДИАЛОГ» были организованы родительские собрания и клубы
(«Родительская песочница»), которые посетили около 40% семей.
Медико-профилактическое сопровождение: Взаимодействие с Детской городской
клинической больницей №11 обеспечивает системный мониторинг здоровья. Ежегодные
профилактические осмотры охватывают 100% воспитанников, а вакцинация и
углубленные медосмотры — 100% детей согласно календарному плану. Консультации
врачей-специалистов для родителей и педагогов по вопросам здоровья и питания посетили
45% семей.
Существует проблема слабого взаимодействия с широким социумом: отсутствуют
устойчивые, содержательные партнерские связи с учреждениями культуры
(краеведческими
музеями,
библиотеками),
общественными
и
ветеранскими
организациями. Это ограничивает возможности для обогащения образовательной среды,
организации экскурсий, встреч с интересными людьми и реализации совместных
социально значимых проектов, что в итоге сужает кругозор детей и не способствует
формированию у них чувства причастности к жизни местного сообщества и страны в
целом.
Выводы: Проведённый анализ реализации проекта «Мы вместе!» свидетельствует о
значительном объеме проделанной работы по взаимодействию с семьями и социальными
партнерами, который нашел отражение в количественных показателях вовлеченности.
Использование разнообразных форм работы (консультации охватили 45% семей,
проектная деятельность — до 32%, массовые праздники — 68% семей) обеспечило
широкий охват родительской общественности. Одновременно успешно функционирует
разветвленная сеть социального партнерства: от культурно-просветительского
сотрудничества (охват 70% детей) и методической поддержки (85% педагогов) до
системного медицинского сопровождения (100% детей).
Сосуществующая модель взаимодействия, демонстрируя хорошие показатели
«охвата», но не трансформируется в единое воспитательное пространство, где детский
сад, семья и социум выступают равноправными субъектами, объединенными общими
целями и постоянной совместной деятельностью.
Выявлена ключевая структурная проблема:
Взаимодействие с семьями воспитанников и социальными партнёрами носит
эпизодический и формальный характер. Отсутствует устойчивая система совместной
деятельности, что не позволяет создать целостное воспитательное пространство «детский
сад – семья – социум».
Пути решения: Формирование устойчивой системы социального партнёрства через
реализацию проекта «Семейный круг: от сердца к сердцу». Проект направлен на
вовлечение семей и социальных партнеров в активную совместную деятельность, создавая
тем самым единую среду для формирования ценностей и гражданской идентичности у
детей.
12

Выводы по итогам управленческого анализа с основными стратегическими
направлениями развития МБДОУ детский сад № 504.
Проведенный управленческий анализ МБДОУ детский сад № 504 подтверждает
достижение стратегической цели предыдущей программы развития. Достигнутый
фундамент позволяет перейти к решению задач нового качественного уровня. Анализ
выявил ключевые проблемы, препятствующие повышению качества в области
нравственно-патриотического воспитания
дошкольников. На основе
анализа
сформулированы три приоритетные проблемы, требующие стратегического решения.
Данные проблемы взаимосвязаны и образуют три вектора стратегического развития, на
которых необходимо сфокусировать усилия в новом программном периоде:
Направление 1: Содержание образования и развивающая предметнопространственная среда.
Проблема: Существующая инфраструктура и предметно-пространственная среда
недостаточно развиты и не образуют целостного интерактивного кластера. Параллельно
наблюдается
дефицит
современных
образовательных
программ,
адекватно
интегрированных со средой и в полной мере использующих её потенциал для практикоориентированного нравственно-патриотического воспитания дошкольников.
Стратегический вектор: Создание и внедрение интерактивного образовательного
кластера «PRO-Родину», объединяющего сеть тематических стационарных зон,
мобильных образовательных комплексов и систему сквозных программ. Это обеспечит
переход от эпизодических мероприятий к системной, практико-ориентированной
деятельности по формированию у дошкольников нравственно-патриотических ценностей
и основ гражданской идентичности.
Направление 2: Профессиональное развитие педагогов.
Проблема: Действующая система профессионального развития педагогов
недостаточно эффективна, так как не основана на индивидуальных траекториях,
модульных принципах, трёхуровневой системе сопровождения. Это препятствует
целенаправленному росту их педагогического мастерства, напрямую влияющего на
достижение новых образовательных результатов воспитанников.
Стратегический вектор: Внедрить проект «Профессиональный навигатор» для
создания системы профессионального роста, основанной на индивидуальных маршрутах,
модульном обучении и трехуровневом сопровождении, с обязательной оценкой влияния
этого роста на образовательные результаты детей.
Направление 3: Взаимодействие с семьями воспитанников и социальными
партнерами.
Проблема: Взаимодействие с семьями воспитанников и социальными партнёрами
носит эпизодический и формальный характер. Отсутствует устойчивая система
совместной деятельности, что не позволяет создать целостное воспитательное
пространство «детский сад – семья – социум».
Стратегический вектор: Формирование устойчивой системы социального
партнёрства через реализацию проекта «Семейный круг: от сердца к сердцу». Проект
направлен на вовлечение семей и социальных партнеров в активную совместную
деятельность, создавая тем самым единую среду для формирования ценностей и
гражданской идентичности у детей.
Заключение: Реализация новой программы развития МБДОУ детского сада № 504
позволит преодолеть выявленные системные ограничения за счет внедрения трех
взаимосвязанных стратегических проектов. Создание интерактивного кластера «PROРодину» обеспечит современную материальную и содержательную основу воспитания.
Проект «Профессиональный навигатор» подготовит педагогический коллектив к
эффективной работе в новой среде. Проект «Семейный круг» вовлечет родителей и
социальных партнеров в единый воспитательный процесс. Синергия данных направлений
позволит сформировать целостную образовательную экосистему нового качества, где
обновленная среда, высококвалифицированные кадры и активное сообщество совместно
13

решают ключевую задачу – воспитание дошкольника как нравственной личности и
будущего гражданина России.

РАЗДЕЛ 2. СУЩНОСТЬ И ОКРУЖЕНИЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
Подраздел 1. Проблема
Таблица 3

Формулировк
а проблемы

1. Существующая инфраструктура и предметно-пространственная
среда недостаточно развиты и не образуют целостного интерактивного
кластера.
Параллельно
наблюдается
дефицит
современных
образовательных программ, адекватно интегрированных со средой и в
полной мере использующих её потенциал для практикоориентированного
нравственно-патриотического
воспитания
дошкольников.
3. Действующая система профессионального развития педагогов
недостаточно эффективна, так как не основана на индивидуальных
траекториях, модульных принципах, трехуровневой системе
сопровождения, что препятствует целенаправленному росту их
мастерства для достижения новых образовательных результатов
воспитанников.
4. Взаимодействие с семьями воспитанников и социальными
партнёрами носит эпизодический и формальный характер, что не
позволяет создать устойчивую систему совместной деятельности,
направленную на формирование ценностей и гражданской
идентичности у детей.
Целевые
Воспитанники МБДОУ детский сад № 504, родители (законные
группы
представители), педагогические и иные работники образовательной
организации, социальные партнеры.
Подраздел 2. Цель программы развития детского сада
Развитие образовательной среды, обеспечивающей повышение качества работы по
воспитанию нравственно-патриотических ценностей и основ гражданской идентичности у
дошкольников.
Подраздел 3. Задачи программы развития
1. Разработать и внедрить проект «PRO-Родину: интерактивный образовательный
кластер» через создание 6 тематических стационарных зон и 5 мобильных
образовательных комплексов с последующей интеграцией 8 образовательных программ,
направленных на формирование у дошкольников системы нравственно-патриотических
ценностей и основ гражданской идентичности.
2. Повысить
профессиональное
мастерство
педагогов
через
проект
«Профессиональный навигатор», основанный на индивидуальных маршрутах,
модульности,
трехуровневой
системе
сопровождения
и
оценке
влияния
профессионального роста педагогов на достижения воспитанников.
3. Сформировать устойчивую систему партнёрства с семьями и социумом через
реализацию проекта «Семейный круг: от сердца к сердцу», обеспечив их вовлечение в
совместную деятельность по формированию у дошкольников нравственно-патриотических
ценностей и основ гражданской идентичности.

14

РАЗДЕЛ 3. ТЕХНОЛОГИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
Подраздел 1. Возможные способы достижения цели Программы развития
Таблица 8
Способ
Проектный
подход
к
реализации Программы (через
выполнение
3
задач:
внедрение проектов «PROРодину», «Профессиональный
навигатор», «Семейный круг»)

Система
мониторинга
и
оценки,
встроенная
в
проекты (Индивидуальные
образовательные
маршруты
педагогов, «Карты влияния»,
анализ детских портфолио,
анкетирование семей)

Командный подход и сетевое
взаимодействие (объединение
усилий педагогов, родителей,
социальных
партнеров
в
рамках
проектов
«Профессиональный
навигатор» и «Семейный
круг»)

Логическая
структурированность
и
алгоритмизация (наличие
дорожных карт для каждого

Сильные стороны
1. Четкая структуризация работы: Каждый проект отвечает за
отдельный стратегический блок (среда, кадры, сообщество), что
обеспечивает прозрачность управления и понятность логики
программы для всех участников.
2. Целевое привлечение ресурсов: Проектный формат позволяет
адресно привлекать грантовое финансирование и партнерские
ресурсы под конкретные цели (оснащение кластера, обучение
педагогов, организация клубов).
3. Наглядность промежуточных результатов: Реализация каждого
проекта дает осязаемый результат (созданные центры, обученные
педагоги, активные родительские клубы), что поддерживает
мотивацию и демонстрирует эффективность.
1. Доказательность и ориентация на результат: Система
оценивает не только процесс (проведенные мероприятия), но и
качественные изменения: рост компетенций педагогов, динамику
развития детей, удовлетворенность родителей.
2. Основа для оперативной коррекции: Регулярный сбор данных
позволяет выявлять проблемы на ранних этапах и вносить
изменения в планы реализации, повышая эффективность.
3. Прямая связь с целью программы: Оценка напрямую отвечает
на ключевой вопрос о влиянии изменений на формирование
нравственно-патриотических
ценностей
и
гражданской
идентичности дошкольников.
1. Мобилизация внешних ресурсов и экспертизы: Привлечение
учреждений культуры, спорта, образования и активных родителей
значительно расширяет возможности ДОУ, обогащает среду и
содержание работы.
2. Создание единого воспитательного пространства: Совместная
деятельность формирует сообщество взрослых (педагогиродители-партнеры), разделяющих общие цели нравственнопатриотического воспитания.
3. Повышение личной ответственности: Четкое распределение
ролей в проектах (наставник, куратор центра, лидер клуба)
усиливает вовлеченность и мотивацию каждого участника.
1. Управляемость и предсказуемость: Детальное поэтапное
планирование (подготовительный, основной, итоговый этапы)
обеспечивает
последовательность,
позволяет
эффективно
распределять бюджет и ресурсы.

Слабые стороны
1. Риск перегрузки команды: параллельная реализация трех
масштабных проектов может привести к высокой нагрузке на
педагогов и администрацию, снижению внимания к текущей
деятельности.
2. Сложность интеграции: требуется постоянная координация
сроков, содержания и ресурсов проектов для их синхронизации в
единую образовательную систему, а не разрозненные
инициативы.
3. Эпизодическое восприятие: педагоги могут воспринимать
проектную деятельность как временную дополнительную
нагрузку, а не как новую основу своей профессиональной
практики.
1. Трудоемкость процессов: регулярный сбор диагностических
данных, ведение цифровых портфолио и анализ обратной связи
требуют значительных временных затрат от педагогов и
методистов.
2. Риск формализации: при недостаточной мотивации сбор
данных может превратиться в рутинное заполнение отчетов, а не
в инструмент профессиональной рефлексии и развития.
3. Субъективность интерпретации: оценка изменений в
ценностной и эмоциональной сфере детей требует высокой
квалификации и может быть подвержена субъективным
трактовкам.
1. Высокая сложность координации: управление разноплановой
командой с различными интересами и графиками требует от
администрации ДОУ исключительных организационных и
коммуникативных компетенций.
2. Риск дисбаланса вовлеченности: существует опасность
формирования активного ядра участников при пассивности
большинства, что снижает общий эффект от партнерства.
3. Зависимость от внешних факторов: планы и приоритеты
социальных партнеров могут меняться, создавая нестабильность
в реализации совместных мероприятий.
1. Недостаток гибкости: строгое следование утвержденному
плану может затруднять оперативную реакцию на новые
возможности или возникающие проблемы.
2. Риск бюрократизации: акцент на соблюдении формальных

15

проекта, четкая этапность,
планы-графики мероприятий)

Опережающее
программнометодическое
обеспечение (разработка
8
программ для кластера «PROРодину»,
контента
для
семейных клубов, цифровых
ресурсов)

2. Облегчение контроля и отчетности: Четкий план-график
упрощает мониторинг выполнения и подготовку отчетности для
учредителя и грантодателей.
3. Снижение организационной неопределенности: План служит
надежным ориентиром для всей команды, особенно при
параллельной реализации нескольких проектов.
1. Устранение содержательного дефицита: Создание готовых,
качественных программ и материалов напрямую решает проблему
отсутствия современных методических инструментов для
нравственно-патриотического воспитания.
2. Обеспечение содержательного единства: Все мероприятия
получают общую методическую основу, что превращает
разрозненные активности в целостную образовательную систему.
3. Снижение нагрузки на педагогов: Наличие готового
профессионального инструментария позволяет воспитателям
сосредоточиться на организации деятельности с детьми и
взаимодействии с родителями.

процедур и сроков может подменять собой содержательную
работу
и
глубокий
анализ
реальных
результатов.
3. Зависимость от человеческого фактора: даже при идеальном
плане его выполнение напрямую зависит от личной
ответственности и заинтересованности каждого исполнителя.
1. Высокие стартовые затраты: разработка пакета программ и
дидактических
комплексов
требует
значительных
интеллектуальных, временных и часто финансовых ресурсов.
2.
Необходимость
постоянной
актуализации: созданные
программы и цифровой контент требуют регулярного
обновления, чтобы оставаться релевантными и интересными для
новых поколений детей и родителей.
3. Риск шаблонного применения: педагоги могут механически
использовать готовые материалы без творческой адаптации к
потребностям конкретной группы, что снижает педагогический
эффект.

16

Подраздел 2. Характеристики выбранного способа
Механизмы реализации Программы определены тематическими проектами,
обеспечивающими участие в реализации Программы развития коллектива детского сада,
родителей (законных представителей) обучающихся и социума.
1. Проект «PRO-Родину: интерактивный образовательный кластер».
Актуальность проекта обусловлена необходимостью практического решения
ключевого противоречия: между высоким государственным и социальным запросом на
раннее патриотическое воспитание и отсутствием в ДОУ целостной, современной среды
для его глубокой реализации. Проект отвечает на этот вызов, создавая не набор
разрозненных уголков, а единую образовательную экосистему. В условиях цифровизации
и размывания межпоколенческих связей такая среда позволяет перевести абстрактные
понятия «Родина» и «патриотизм» в личный, эмоционально переживаемый опыт ребенка,
используя при этом язык современных технологий — интерактивные панели, VRпутешествия, робототехнику и медиа творчество. Кластер преодолевает эпизодичность
традиционных форм работы, интегрируя патриотическую составляющую в ежедневную
исследовательскую, проектную и творческую деятельность детей. Одновременно проект
формирует открытое пространство для партнерства с семьями и социальными
институтами, превращая детский сад в активный социокультурный центр, где
закладывается прочный ценностный фундамент и ключевые компетенции будущего
гражданина.
Цель: разработать и внедрить проект «PRO-Родину: интерактивный образовательный
кластер» через создание 6 тематических стационарных зон и 5 мобильных
образовательных комплексов с последующей интеграцией 8 сквозных образовательных
программ, направленных на формирование у дошкольников системы нравственнопатриотических ценностей и основ гражданской идентичности.
Задачи:
 Спроектировать и создать современную, целостную образовательную среду,
включающую сеть из 4 стационарных тематических центров, 5 мобильных лабораторий и
2 зон на территории детского сада, образующих единый интерактивный кластер.
 Разработать и интегрировать в образовательный процесс пакет из 8
специализированных программ патриотического воспитания, каждая из которых
обеспечивает содержательное наполнение и технологическое сопровождение
деятельности в конкретных модулях кластера.
 Обеспечить профессиональную готовность 100% педагогического коллектива к
эффективной работе в обновленной среде через систему обучения, методического
сопровождения
и
внедрения
инновационных
педагогических
технологий,
ориентированных на проектную, исследовательскую и творческую деятельность детей.
 Внедрить систему мониторинга и критериальной оценки, позволяющую
отслеживать процесс реализации проекта, степень использования созданной среды,
динамику личностного развития воспитанников и удовлетворенность всех участников
образовательных отношений для своевременной коррекции и доказательства
эффективности.
Механизмы реализации проекта:
Этап 1: Подготовительный.
Анализ текущей ситуации: Оценка существующих программ и методик нравственнопатриотического воспитания в ДОУ. Проведение опросов и анкетирования родителей и
педагогов для выявления потребностей и ожиданий.
Разработка концепции и плана проекта: Формирование рабочей группы проекта,
определение
ролей
и
ответственности
участников.
Разработка
концепции
специализированных центров нравственно-патриотического воспитания (тематика,
функциональное назначение, зонирование). Разработка образовательных программ
(содержание, методы, формы работы). Составление детального плана реализации проекта
с указанием сроков, ресурсов и ответственных лиц.
Этап 2: Основной этап.
17

Обновление предметно-пространственной среды. Создание тематических центров и
мобильных лабораторий.
СТАЦИОНАРНЫЕ ТЕМАТИЧЕСКИЕ ЦЕНТРЫ (внутри здания).
Патриотический кластер «От семьи до Отечества».
Концепция: Единое пространство, где личная история семьи (Станция «Моя семья в
истории страны») логично переходит к истории города/края (Станция «Мой Урал:
прошлое и настоящее»), а затем — к большой Родине (Станция «Символы и слава
России», Станция «Герои разных эпох»). Включает интерактивные панели, сменные
экспозиции и систему «Патриотический экспресс» для межгрупповых экскурсий.
Медиа-холл «Наши голоса».
Концепция: Место, где дети не просто слушают, а создают контент. Модули: «Детская
редакция» (создание журнала/подкаста), «Кинозал открытий» (просмотр и обсуждение),
«Фотоархив памяти».
Инженерно-творческая мастерская «Код России».
Концепция: Пространство, где патриотизм создаётся руками через технологии.
Модули:
«Архитектурное бюро» (конструирование символов);
«Цифровая студия» (мультфильмы о Родине);
«Лаборатория мысли» (эксперименты и робототехника);
«Мастерская Фрёбеля: узоры предков» (традиции через классику).
Центр иммерсивного туризма «Окно в Россию».
Концепция: Цифровое пространство для глубокого погружения. Оборудование:
интерактивная панель-карта, VR-очки (при наличии), уютная зона просмотра 360° видео,
цифровая фоторамка с «Картиной дня».
МОБИЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРИИ И КОМПЛЕКСЫ (трансформируемые,
передвижные).
Лаборатория культурного кода «Живой узор».
Концепция: Передвижная мастерская по изучению орнаментов, ремёсел и народной
эстетики через современные материалы и техники.
Экспедиционный комплекс «ЭкоПатруль».
Концепция: Лаборатория для исследования природы родного края. Комплект юного
эколога: лупы, определители, контейнеры для образцов, карты для составления своих
маршрутов.
Конструкторское бюро «КосмоЛаб: Инженерный код России».
Концепция: Мобильный набор для быстрого прототипирования и решения
инженерных задач, вдохновлённых российскими изобретениями и космосом.
Литературно-игровой чемодан «Сказочная карта России».
Концепция: Интерактивный мультимедийный комплект для погружения в сказочный
фольклор народов России через технологию «живого диафильма». Дети не просто
слушают, а становятся соавторами и режиссёрами: озвучивают, анимируют кукол, создают
декорации, оживляя статичный текст в динамичную проекцию на экране (или стене с
помощью проектора), изучая культурные коды через игру.
Театральный портал «За ширмой истории».
Концепция: легко разворачиваемая сцена с набором кукол и костюмов для
инсценировки исторических сюжетов, былин и сказок.
БЛАГОУСТРОЙСТВО ТЕРРИТОРИИ.
Парк поколений «Диалог эпох».
Концепция: Открытое
пространство,
объединяющее «Аллею
славы» (информационные стелы), «Поле возможностей» (спортивно-игровая полоса
препятствий) и «Место памяти» (интерактивная стена с символами).
Образовательный маршрут «Тропа наследия».
Концепция: Маршрут с тематическими остановками-станциями («Природная»,
«Историческая», «Культурная»), где каждая точка — это задание, исследование или игра.
Внедрение образовательных программ:
18

Пакет образовательных программ кластера «PRO-Родину»
(Связанных с конкретными объектами предметно-пространственной среды)
«От семьи до Отечества: маршруты "Патриотического экспресса"».
Назначение: Содержательное ядро для работы в Патриотическом кластере «От семьи
до Отечества». Программа-путеводитель по станциям кластера, задающая логику
экскурсий, тем и исследовательских проектов для детей.
«PRO-Медиа: наш голос, наша память».
Назначение: Практико-ориентированная программа для Медиа-холла «Наши голоса».
Включает модули по созданию подкастов, журналов, видеосюжетов и ведению
фотоархива, посвященных истории семьи, сада, города.
«Инженерный код России: от узора до космоса».
Назначение: Сквозная STEM-программа для Инженерно-творческой мастерской «Код
России» и Конструкторского бюро «Россия первая». Интегрирует конструирование,
робототехнику, мультипликацию и экспериментирование вокруг тем российских
изобретений, архитектуры и природных богатств.
«Живой узор: лаборатория народной культуры».
Назначение: Программа-исследование для Лаборатории культурного кода «Живой
узор». Посвящена практическому изучению орнаментов, ремёсел, народных промыслов
через творчество и современные материалы.
«ЭкоПатруль: тропами родного края».
Назначение: Программа-путешествие для Экспедиционного комплекса «ЭкоПатруль»
и Образовательного маршрута «Тропа наследия». Содержит кейсы, методики полевых
исследований и экологических акций по изучению и сохранению природы Урала.
«Сказочная карта России».
Назначение: Литературно-игровая программа для Литературно-игрового чемодана
«Сказочная карта» и Театрального портала «За ширмой истории». Через сказки, былины и
театрализацию знакомит с культурным многообразием и ценностями народов России.
«Цифровой атлас: Окно в Россию».
Назначение: Программа виртуального краеведения и туризма для Центра
иммерсивного туризма «Окно в Россию». Включает сценарии виртуальных экскурсий,
работу с интерактивными картами и создание собственных цифровых маршрутов.
«Парк поколений: диалог во времени».
Назначение: Событийно-деятельностная программа для Парка поколений «Диалог
эпох». Описывает цикл годовых мероприятий, квестов, спортивных праздников и акций
памяти, проводимых на открытой территории.
Технологии, формы и методы патриотического воспитания в проекте «PRO-Родину»
Технологический комплекс проекта построен на принципе интеграции традиционных
и инновационных подходов через среду кластера.
ТРАДИЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ (в новой технологичной среде)
Трансформируются из эпизодических в системные благодаря возможностям кластера.
Технология / Форма

Реализация в проекте «PRO-Родину» (связь с модулями и
программами)
Тематическая беседа
Проводится не только в группе, а на соответствующей станции
кластера «От семьи до Отечества» с опорой на интерактивные панели
и экспонаты. Подкрепляется материалами программы «От семьи до
Отечества: маршруты...».
Чтение
художественной Реализуется
через программу
«Сказочная
карта
России» с
литературы
использованием Литературно-игрового
чемодана и Театрального
портала для драматизации и анализа.
Экскурсия
Внешняя: организуется как подготовительный или итоговый этап
работы
по
программе «ЭкоПатруль» или «Цифровой
атлас».
Внутренняя («Патриотический экспресс»): стала постоянной формой
— путешествие детей по станциям кластера внутри сада.
Тематический
Подготовка и проведение становятся проектной задачей для детей.
праздник/Мероприятие
Праздник (например, День Победы) локализуется в Парке поколений
19

«Диалог эпох» с использованием его инфраструктуры (Аллея славы,
Место памяти). Сценарии входят в программу «Парк поколений:
диалог во времени».
Работа
с
родителями Интегрирована в логику кластера. Совместные мастер-классы
(консультации, совместные проходят в Лаборатории «Живой узор», семейные кинопоказы —
мероприятия)
в Медиа-холле, акции — на Тропе наследия. Консультации
проводятся с использованием материалов и продуктов, созданных
детьми в центрах.
2. ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ (как ядро образовательного процесса в кластере).
Становятся основными благодаря созданной инфраструктуре и программам.
Технология
Реализация в проекте «PRO-Родину» (связь с модулями и
программами)
Проектная
деятельность Является сквозным методом для всех модулей. Каждая программа
(ключевая технология)
кластера
предполагает
запуск
детских
проектов:
• «Инженерный код России» → проект «Модель памятника герою».
• «PRO-Медиа» →
проект
«Подкаст
о
нашей
улице».
• «ЭкоПатруль» → проект «Красная книга нашего парка».
Игровые
технологии Встроены в среду:
(интерактивные, квесты)
• Квесты по маршруту «Патриотический экспресс» или «Тропа
наследия».
 Сюжетно-ролевые игры в Театральном портале и Конструкторском
бюро.
• Дидактические интерактивные игры на панелях кластера «От семьи
до Отечества».
ИнформационноНе отдельное занятие, а инструмент познания во всех модулях:
коммуникационные
• Создание мультфильмов в Инженерной мастерской (модуль
технологии (ИКТ)
«Цифровая студия»).
• Работа с интерактивной картой в Центре «Окно в Россию».
• Запись подкастов в Медиа-холле.
• Документирование исследований (фото, видео) с помощью
оборудования мобильных лабораторий.
Технология
креативного Реализуется
через специфику
каждого
модуля:
(нестандартного) обучения • Лаборатория «Живой узор» → творческие задания по стилизации
орнаментов.
• Конструкторское бюро «Россия первая» → решение открытых
инженерных
задач.
• Медиа-холл → создание коллажей, интерактивных газет.
Технология
интеграции Заложена в концепцию каждого модуля кластера, который по
образовательных областей определению является интегративным:
• «Код России» интегрирует познание, художественно-эстетическое и
техническое развитие.
• «Живой узор» соединяет искусство, историю и технологию.
• «Парк
поколений» объединяет
физическое,
социальнокоммуникативное и познавательное развитие.

Этап 3. Мониторинг и оценка результатов.
Мониторинг реализации программы будет осуществляться через регулярные проверки
выполнения запланированных мероприятий, оценку качества образовательных ресурсов и
обратную связь от участников.
Оценка результатов будет включать:
Качественные показатели: Уровень вовлеченности детей и родителей в
патриотические мероприятия, количество проведенных мероприятий, отзывы участников.
Количественные показатели: Количество созданных центров, количество
использованных образовательных программ.
Методы оценки: Анкетирование родителей и педагогов, анализ результатов
мероприятий, наблюдение за процессом обучения и воспитания.
Итоговый отчет: Подготовка итогового отчета по результатам мониторинга с
рекомендациями для дальнейшего развития программы и корректировки мероприятий.
20

2. Проект «Профессиональный навигатор».
Актуальность проекта: Проект направлен на преодоление ключевого системного
противоречия в дошкольном образовании: между декларируемой ценностью педагога как
главного ресурса качества и отсутствием в ДОУ персонализированных, гибких систем его
профессионального развития. Традиционные курсы повышения квалификации, часто
оторванные от реальной практики и потребностей конкретного педагога, не обеспечивают
непрерывного роста, влияющего непосредственно на результаты детей. В условиях
модернизации образовательной деятельности и повышения требований к качеству
воспитательно-образовательного процесса возникает острый запрос на индивидуализацию
поддержки педагога. Проект «Профессиональный навигатор» отвечает на этот запрос,
создавая внутреннюю экосистему развития, где каждый педагог получает маршрут,
соответствующий его стажу, амбициям и задачам группы. Актуальность проекта
заключается в переходе от формального повышения квалификации к управлению
профессиональным влиянием педагога на развитие ребенка, что является основой для
достижения стратегической цели ДОУ.
Цель: повысить профессиональное мастерство педагогов через проект
«Профессиональный навигатор», основанный на индивидуальных маршрутах,
модульности,
трехуровневой
системе
сопровождения
и
оценке
влияния
профессионального роста педагогов на достижения воспитанников.
Задачи:
 Создать и внедрить гибкую трехуровневую систему персонального сопровождения
педагогов, обеспечивающую дифференцированную поддержку на всех этапах карьеры:
адаптацию молодых специалистов через наставничество, профессиональный рост
основного состава через менторство и развитие педагогического лидерства через
тьюторство, сфокусированную на усилении их влияния на развитие воспитанников.
 Разработать и запустить модульную образовательную среду непрерывного
развития, которая включает практико-ориентированные курсы, цифровой агрегатор
ресурсов и мобильную инфраструктуру для обеспечения своевременного и гибкого
обновления профессиональных компетенций педагогов, необходимых для достижения
качественно новых образовательных результатов.
 Сформировать культуру профессионального обмена и коллективного творчества
через регулярные форматы горизонтального взаимодействия: нетворкинг для генерации
идей, лаборатории для создания методических продуктов и супервизии для разбора
сложных случаев, нацеленные на совместное решение педагогических задач, влияющих
на качество развития детей.
 Внедрить цифровую систему мотивации и объективной фиксации достижений,
основанную на электронном портфолио и внутренней грантовой программе, чтобы
стимулировать инициативу, сделать профессиональный рост наглядным и связать его с
системой аттестации, с приоритетом на поддержку проектов, напрямую улучшающих
практику работы с воспитанниками.
 Обеспечить эффективность и жизненный цикл системы путем создания встроенных
механизмов мониторинга и регулярной обратной связи, позволяющих оценивать влияние
профессионального роста педагогов на качество образовательных результатов и
оперативно корректировать программы проекта для максимизации этого влияния.
Механизмы реализации:
Этап 1. Подготовительный.
Диагностика профессиональных потребностей (анализ запросов и дефицитов в
контексте достижения целевых показателей развития воспитанников).
Формирование профессиональных объединений (создание тематических групп для
совместной работы над решением педагогических задач, влияющих на детские
результаты).
Этап 2. Основной: Система профессионального развития
1. Трехуровневая система сопровождения.
Наставничество (базовый уровень):
21

Программа «Педагогический дуэт» – система парного взаимодействия для передачи
опыта в области практического достижения образовательных результатов.
Проект «Архив педагогических практик» – создание базы видеоматериалов лучших
занятий с методическим разбором их влияния на конкретные аспекты развития детей.
Менторство (продвинутый уровень):
Программа «Экспертное сопровождение» – система индивидуальных консультаций
по проектированию образовательной деятельности, направленной на достижение
качественно новых результатов воспитанников.
Программа «Профессиональные супервизии» – формат групповых разборов
сложных случаев с фокусом на поиске педагогических действий, максимально
эффективных для развития ребёнка.
Тьюторство (индивидуальный уровень):
Программа «Индивидуальный маршрут роста» – система персонального
сопровождения, основывающаяся на диагностике профессиональных дефицитов,
влияющих на качество образовательных результатов в группе.
Инструмент «Навигатор развития» – цифровая рекомендательная система ресурсов,
помогающая педагогу выстраивать траекторию роста, непосредственно связанную с
задачами развития его воспитанников.
2. Адаптивное обучение.
Программа «Модульные курсы» – система обучения по актуальным направлениям с
обязательным проектированием итогового продукта для апробации в группе и достижения
измеримых образовательных эффектов.
Проект «Мобильный ресурсный центр» – создание передвижной библиотеки
материалов для оперативной методической поддержки педагогов в решении текущих
задач, связанных с развитием детей.
3. Цифровой профиль и мотивация.
Инструмент «PRO-портфолио педагога» – личный цифровой кабинет для фиксации
достижений, целей и обратной связи, интегрированный с системой аттестации,
включающий специальный раздел «Вклад в результаты детей» с привязкой достижений
педагога к динамике развития его воспитанников.
Программа «Фонд педагогических инициатив» – внутренняя грантовая система для
поддержки экспериментов, исследований и участия в конференциях, с приоритетом на
проекты, ориентированные на доказательное улучшение качества образовательных
результатов.
4. Среда профессионального обмена.
Программа «Педагогический нетворкинг «PRO-сессия»» – регулярные
неформальные встречи для обсуждения кейсов, идей и поиска соавторов проектов,
нацеленные на генерацию решений для актуальных вызовов в работе с детьми.
Программа «Лаборатория педагогического дизайна» – практикумы по созданию и
совместной «упаковке» эффективных образовательных решений в тиражируемые
форматы, критерием успешности которых является их эффективность и
воспроизводимость в достижении образовательных целей.
Программа «Профессиональные супервизии» – формат групповых разборов
сложных случаев с позиции поиска педагогических действий, максимально эффективных
для развития ребёнка.
Программа «Консультационные сессии» – встречи с участием экспертов по
вопросам, непосредственно связанным с повышением эффективности образовательной
деятельности в группах.
5. Ресурсная поддержка.
Проект «Мобильная библиотека» – система ротации профессиональной литературы.
Программа «Фонд профессионального развития» – грантовая поддержка инициатив.
Этап 3. Оценочный

22

Программа «Мониторинг эффективности» – система регулярной оценки, включающая
анализ взаимосвязи между активностью педагога в навигаторе, изменениями в
образовательной среде группы и динамикой образовательных результатов воспитанников.
Инструмент «Система обратной связи» – механизм корректировки процессов
развития, позволяющий на основе данных о результатах детей вносить изменения в
программы и форматы поддержки педагогов.
3. Проект: «Семейный круг: от сердца к сердцу».
Актуальность: обусловлена необходимостью преодоления разрыва между
поколениями, дефицита живого семейного общения и формализма во взаимодействии
детского сада с родителями. В современном цифровом обществе традиционные ценности
утрачиваются, а патриотическое воспитание часто становится абстрактным. Проект
«Семейный круг» предлагает конкретное решение: переход от информирования родителей
к реальному партнерству через создание сети семейных студий и совместных проектов.
Это позволяет восстановить связь поколений, превратить детский сад в активный центр
притяжения для семей воспитанников, их родных и социальных партнеров (библиотек,
музеев, общественных организаций), и сформировать у ребёнка осознанную любовь к
семье и Родине через личный опыт и живые традиции. Таким образом, сообщество
проекта — это сеть взаимосвязей между детским садом, семьями воспитанников и
ключевыми организациями социума, объединенными общей воспитательной целью.
Цель: сформировать устойчивую систему социального партнёрства и детскородительского проектного взаимодействия через реализацию проекта «Семейный круг: от
сердца к сердцу», обеспечив активное вовлечение семей в совместную деятельность,
направленную на формирование нравственно-патриотических ценностей и основ
гражданской идентичности у дошкольников.
Задачи:
1. Выявить актуальные ценностные ориентиры, ресурсы и образовательные запросы
семей воспитанников через комплексное анкетирование и диалоговые площадки;
сформировать рабочую группу и легитимный орган соуправления проектом («Совет
Хранителей круга»), обеспечивающий координацию и обратную связь.
2. Апробировать и внедрить в образовательный процесс не менее 7 интерактивных
форматов совместной деятельности (тематических студий), обеспечив их методическими
материалами, и вовлечь в регулярную активность не менее 70% семей, включая
представителей старшего поколения.
3. Разработать и запустить цифровые инструменты проекта (платформу-архив,
интерактивные карты) для документирования семейных историй и организации обратной
связи, а также создать серию мобильных образовательных комплексов («Чемоданы
проекта») для поддержки семейной деятельности вне стен ДОУ.
4. Сформировать устойчивую партнерскую сеть с учреждениями социокультурной
сферы (музеями, библиотеками, общественными организациями) через заключение
соглашений о сотрудничестве и реализацию не менее 5 совместных мероприятий в год.
Внедрить систему мониторинга эффективности проекта на основе количественных и
качественных данных, обобщить результаты и разработать пакет методических
материалов (модель, сценарии, рекомендации) для анализа успехов, коррекции
деятельности и тиражирования опыта.
Механизмы реализации проекта.
Подготовительный этап:
Сбор информации: Проведение анкетирования среди родителей для выявления их
взглядов на семейные ценности и патриотизм. Организация круглого стола с педагогами и
родителями для обсуждения значимости проекта.
Планирование мероприятий: Создание плана мероприятий с учетом интересов детей и
родителей. Формирование рабочей группы из педагогов и родителей для координации
мероприятий.
Основной этап: Создание и работа Семейных студий (клубов) по интересам.
Студия путешествий и краеведения «Родные просторы».
23

Игры-путешествия («Путешествие по городам России»).
Квесты и конкурсы на знание географических объектов.
«Тайны родного города»: создание интерактивной карты с зашифрованными
объектами.
Студия традиций и народной культуры «Живой родник».
«Бабушкин сундук»: создание музея семейных реликвий.
«Родословное древо»: интерактивное оформление семейной истории.
«Национальные костюмы»: мастер-классы по созданию элементов народной одежды.
Постановка народных сказок и театральных сценок.
Мастер-классы по народным ремёслам (резьба по дереву, вышивка).
Проведение праздников («Масленица», «Иван Купала») совместно с родителями.
Студия военно-исторической памяти «Наследники славы».
Театрализованные представления исторических событий («День Победы», Великая
Отечественная война).
Экскурсии в музеи боевой славы, встречи с ветеранами.
Выставки детских рисунков и поделок на тему героизма.
Студия здоровья и спорта «Крепкий орешек».
Спортивные соревнования и эстафеты с элементами патриотической направленности.
Занятия физкультурой и фитнес-программы для укрепления здоровья.
Подготовка и участие в городских спортивных мероприятиях.
Студия экологии и заботы о природе «Зеленый дом».
«Зеленый щит»: создание экологической тропы на территории сада.
Экоакции по озеленению территории детского сада.
Посадка деревьев и цветов вместе с детьми и родителями.
Конференции и викторины на экологическую тематику.
Студия творчества и искусства «Радуга талантов».
Рисование картин на тему красоты русской природы, символов России.
Коллективное творчество и выставки работ.
Творческие мастерские по изготовлению сувениров и подарков ручной работы.
Медиа-студия «Наше время. Наша история».
Модуль «Семейный подкаст».
«Сказки дедушки Краеведа»: аудио-сказки о истории края.
«Голоса Победы»: записи воспоминаний ветеранов.
«Детский вопрос»: ответы на вопросы о Родине.
Модуль «Кинозал».
«Утренний киносеанс»: просмотр и обсуждение детских фильмов о России.
«Семейный киноклуб»: совместные просмотры с родителями.
«Кино-лаборатория»: создание короткометражных фильмов.
Модуль «Журнал «Семейная летопись».
Рубрика «Герои среди нас»: рассказы о земляках.
Фотоконкурс «Мой край»: лучшие детские фотографии.
«Литературная страничка»: публикация детских рассказов.
Инновационные формы проектного сотрудничества с родителями:
Проект «Лента семейной памяти».
Активность: Создание интерактивного календаря значимых семейных дат.
Результат: Виртуальный музей семейных историй с фото, видео и аудиозаписями.
Инновация: Использование QR-кодов для доступа к мультимедийному контенту.
Проект «Профессия в наследство».
Активность: Исследование профессиональных династий в семьях воспитанников.
Результат: Карта профессий района с историями семей.
Инновация: Организация «Дней профессий» с мастер-классами от родителей.
Проект «Живая история сада».
Активность: Создание виртуального музея детского сада.
Результат: Интерактивная история сада с воспоминаниями выпускников.
24

Инновация: Использование технологий дополненной реальности.
Проект «Театр поколений».
Активность: Постановка спектаклей с участием разных поколений семьи.
Результат: Видеотека семейных театральных постановок.
Инновация: Организация театральных фестивалей с приглашением зрителей.
Проект «Арт-пространство семьи».
Активность: Создание совместных художественных инсталляций.
Результат: Передвижная выставка семейного творчества.
Инновация: Проведение арт-терапевтических сессий для семей.
Проект «Маленькие исследователи».
Активность: Организация исследовательских лабораторий.
Результат: Сборник детско-родительских исследовательских проектов.
Инновация: Проведение научных конференций с защитой проектов.
Проект «Дневник семейных чемпионов».
Активность: Создание системы семейных спортивных достижений.
Результат: Межпоколенческие спортивные соревнования «Спортивная династия».
Инновация: «Дерево спортивных побед»: на большое панно в холле добавляются
листочки/фрукты с именами участников. «Дневник чемпиона» для ребенка: красочный
альбом, где он наклейками отмечает виды активности (погулял, делал зарядку, танцевал).
Этап мониторинга и оценки эффективности: Регулярные встречи с родителями и
педагогами для обсуждения хода реализации проекта и выявления возможных трудностей.
Анкетирование участников после каждого мероприятия для сбора обратной связи о
качестве взаимодействия и результатах. Анализ результатов для дальнейшего улучшения
проекта.
Обратная связь и адаптация: Создание платформы для обмена опытом. Финальная
оценка проекта: проведение итогового анкетирования и анализа, что позволит оценить
достигнутые результаты и выявить области для дальнейшего развития.
Работа с социальными партнерами:
Установление партнерских отношений с местными музеями, библиотеками и
культурными центрами.
Определить ключевых партнеров, таких как местные исторические общества,
культурные ассоциации и образовательные учреждения, которые могут внести вклад в
реализацию проекта.
Организация совместных мероприятий, выставок, мастер-классов и лекций.
Итоговая оценка проекта: Проведение итоговой анкеты среди всех участников.
Организация итогового мероприятия, на котором можно представить результаты проекта и
обсудить дальнейшие шаги по патриотическому воспитанию.

25

РАЗДЕЛ 4. ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
Результат

Наименование контрольного
показателя

Единица
измерен
ия
показате
ля

Теку
щее
значе
ние
показ
ателя

Таблица 10
Плановое значение показателя по годам
реализации Программы
максимальное
Целевой
ориентир
2026
2027
2028
2029
на 2030

Задача 1. Разработать и внедрить проект «PRO-Родину: интерактивный образовательный кластер» через создание 6 тематических стационарных зон
и 5 мобильных образовательных комплексов с последующей интеграцией 8 сквозных образовательных программ, направленных на формирование у
дошкольников системы нравственно-патриотических ценностей и основ гражданской идентичности.
Созданы зонированные тематические центры и мобильные соответствие
%
98
98
98
98
98
98
(передвижные) станции и лаборатории:
средневзвешенной суммы
 Стационарные тематические центры: Патриотический значений
по
всем
кластер «От семьи до Отечества». Медиа-холл «Наши голоса». критериям НОКО ДОО.
8
10
11
Инженерно-творческая мастерская «Код России». Центр наличие
в
ДОО Кол-во
1
3
5
иммерсивного туризма «Окно в Россию».
инфраструктурных
 Мобильные лаборатории и комплексы: Лаборатория единиц,
позволяющих
культурного кода «Живой узор». Экспедиционный комплекс решать
задачу
«ЭкоПатруль».
Конструкторское
бюро
«КосмоЛаб: инновационного развития
Инженерный код России». Литературно-игровой чемодан ДОО.
«Сказочная карта». Театральный портал «За ширмой истории». количество
1
3
5
6
7
8
вновь Кол-во
 Тематические зоны на территории ДОУ: Парк поколений введённых
«Диалог эпох». Образовательный маршрут «Тропа наследия».
дополнительных
 Внедрены программы:
общеразвивающих
Программа
«От
семьи
до
Отечества:
маршруты программ,
"Патриотического экспресса"». Программа «PRO-Медиа: наш ориентированных
на
голос, наша память». Программа «Инженерный код России: от формирование
основ
узора до космоса». Программа «Живой узор: лаборатория гражданской идентичности
народной культуры». Программа «ЭкоПатруль: тропами и усвоение
родного края». Программа «Сказочная карта России». социокультурных
Программа «Цифровой атлас: Окно в Россию». Программа ценностей у дошкольников.
«Парк поколений: диалог во времени».
%
75
78
80
85
90
95
доля воспитанников,
 Присвоен статус инновационной площадки по охваченных основными и
нравственно-патриотическому
воспитанию
детей дополнительными
дошкольного возраста.
общеобразовательными
программами.
%
48
50
55
60
65
доля детей, имеющих
42
победы и призовые места в
официальных
26

мероприятиях различного
уровня и направленности
%
65
доля детей, охваченных
68
70
75
конкурсным движением.
Наличие
3
4
4
4
наличие официального
статуса
статуса ресурсного центра,
инновационной, пилотной
или экспериментальной
площадки, опорного
центра, участие в
реализации
муниципального сетевого
проекта
Задача 2. Повысить профессиональное мастерство педагогов через проект «Профессиональный навигатор», основанный на
маршрутах, модульности, трехуровневой системе сопровождения и оценке влияния профессионального роста педагогов
воспитанников.
Внедрены программы: Программа «Педагогический дуэт». доля
педагогических
%
76
78
80
85
Программа
«Экспертное
сопровождение».
Программа работников,
имеющих
«Профессиональные
супервизии».
Программа высшую
и
первую
«Индивидуальный маршрут роста». Программа «Модульные квалификационную
курсы». Программа «Педагогический нетворкинг «PRO- категорию.
сессия»». Программа «Лаборатория педагогического дизайна». доля педагогов, публично
%
76
78
80
85
Программа «Консультационные сессии». Программа «Фонд представивших результаты
педагогических
инициатив».
Программа
«Мониторинг своей
деятельности
эффективности».
(педагогического
Цифровые инструменты и ресурсы: Инструмент «Навигатор коллектива)
на
развития».
Инструмент
«PRO-портфолио
педагога». методических
Инструмент
«Система
обратной
связи».
Комплекс мероприятиях различного
«Мобильный ресурсный центр». Комплекс «Мобильная уровня.
библиотека».
доля работников, ставших
%
40
45
50
55
 Разработаны и внедрены в практику работы ИОМ.
победителями и призёрами
 Педагогические кадры имеют курсовую подготовку по
конкурсов
проектам Программы.
профессионального
 Педагоги
являются
участниками,
победителями
мастерства
профессиональных конкурсов на различных уровнях.
(муниципальный,
 Педагоги являются участниками конференции, мастеррегиональный
и
классов, вебинаров, проектной деятельности, методических
всероссийский уровни).
объединениях различного уровня, представляют опыт своей
профессиональной деятельности через публикации в

78

80

4

4

индивидуальных
на достижения
90

95

90

95

60

65

27

сборниках статей.
 Успешное прохождение аттестации для повышения уровня
квалификации педагогов.
Задача 3. Сформировать устойчивую систему партнёрства с семьями и социумом через реализацию проекта «Семейный круг: от сердца к сердцу»,
обеспечив их вовлечение в совместную деятельность по формированию у дошкольников нравственно-патриотических ценностей и основ
гражданской идентичности.
Созданы тематические студии: Студия «Родные просторы». доля родителей (законных
%
45
48
50
53
55
60
Студия «Живой родник. Студия «Наследники славы. Студия представителей),
«Крепкий орешек». Студия «Зелёный дом». Студия «Радуга получивших
талантов». Медиа-студия «Наше время. Наша история».
профессиональную
и
Мобильные комплексы: «Чемодан Путешественника». консультативную помощь в
«Сундук Сказителя». «Лаборатория Эколога». «Чемодан воспитании, обучении и
Памяти».
развитии ребенка.
 Повышен уровень удовлетворённости родителей (законных доля родителей (законных
%
98
98
98
98
98
98
представителей), обучающихся качеством предоставляемых представителей)
услуг.
удовлетворённых
 Организована
работа
психолого-педагогической, качеством
методической и консультационной помощи родителям предоставляемых услуг.
(законным представителям) детей.
доля семей воспитанников
%
45
50
55
60
70
80
 Расширено участия родителей (законных представителей), (от
общего
числа),
деятельности ДОУ.
принявших
участие
в
 Расширен диапазона социального партнерства, для решения детско-родительских
профессиональных задач и задач по просвещению семей проектах,
конкурсах
воспитанников.
различного уровня.

План финансирования реализации Программы развития
Раздел 5.
Источники и план финансирования Программы развития
Таблица 11
Наименование мероприятия

Источник
финансирования

2026

Затраты на реализацию задач, руб.
2027
2028
2029

2030

Итоговые
затраты, руб.

Задача 1. Разработать и внедрить проект «PRO-Родину: интерактивный образовательный кластер» через создание 6 тематических стационарных зон
и 5 мобильных образовательных комплексов с последующей интеграцией 8 сквозных образовательных программ, направленных на формирование у
дошкольников системы нравственно-патриотических ценностей и основ гражданской идентичности.
 Патриотический кластер «От семьи до Отечества».
Оборудование: Декоративно-развивающие панели региональный
0
0
0
0
0
0
серий: «Мой край»: интерактивные карты, бюджет
фотографии
достопримечательностей;
«Моя муниципальный
50 000
50 000
30 000
30 000
0
160 000
Родина — Россия»: символика, культурные бюджет
28

объекты, природные богатства; «Символы моей
страны»: герб, флаг, гимн, исторические.
Приобретение Мультимедийного патриотического
комплекса «Уголок Победы». Постеры, детские
энциклопедии, иллюстрации, экспозиции народной
одежды, посуды, тканей, миниатюрные копии
избушек, деревянные игрушки, портреты героев,
компакт-диски
с
фильмами,
плакаты
с
биографиями, карта Свердловской области,
экспозиции минералов, видеоролики о регионах,
макеты планет, ракет, спутников, телескопы,
конструкторы,
народные
инструменты,
мультимедиасистема, костюмы.
 Медиа-холл «Наши голоса»
Модули:
«Детская
редакция»
(создание
журнала/подкаста), «Кинозал открытий» (просмотр
и обсуждение), «Фотоархив памяти».

внебюджетные
средства

региональный
бюджет
муниципальный
бюджет
внебюджетные
средства
 Инженерно-творческая мастерская «Код России»:
Модули: «Архитектурное бюро» (конструирование региональный
символов), «Цифровая студия» (мультфильмы о бюджет
Родине), «Лаборатория мысли» (эксперименты и муниципальный
робототехника), «Мастерская Фрёбеля: узоры бюджет
предков» (традиции через классику).
внебюджетные
средства
 «Центр иммерсивного туризма «Окно в Россию»:
Оборудование: интерактивная панель-карта, VR- региональный
очки (при наличии), уютная зона просмотра 360° бюджет
видео, цифровая фоторамка с «Картиной дня». муниципальный
Телевизор; Детские пуфы для комфортного бюджет
просмотра; Фоторамка цифровая для показа внебюджетные
тематических изображений; Комплект видео средства
путешествий по музеям России, памятным,
историческим местам.
 Мобильная Лаборатория культурного кода «Живой узор»:
Оборудование: мобильный передвижной стол, региональный
переносные
стеллажи
с
безопасным бюджет

30 000

30 000

30 000

30 000

0

120 000

0

0

0

0

0

0

30 000

0

0

0

0

30 000

0

25 000

0

0

0

25 000

0

0

0

0

0

0

0

50 000

0

50 000

50 000

150 000

0

0

25 000

25 000

0

50 000

0

0

0

0

0

0

20 000

10 000

10 000

0

0

40 000

20 000

10 000

10 000

0

0

40 000

0

0

0

0

0

0
29

инструментарием и материалами для творчества, муниципальный
0
10 000
наборы тематических заготовок и трафаретов для бюджет
поделок и украшения, отражающих национальные внебюджетные
0
10 000
мотивы и традиции, яркие краски, карандаши, средства
кисти, пластилин, глины, ткани и прочие
расходные материалы для творчества.
 Мобильный Экспедиционный комплекс «ЭкоПатруль:
Оборудование:
переносные
комплекты
для региональный
0
0
исследований, лупы, контейнеры для сбора бюджет
природных
материалов,
карты
местности, муниципальный
10 000
10 000
определители растений и животных, гербарные бюджет
папки, оборудование для простых экологических внебюджетные
10 000
10 000
опытов.
средства
 Мобильное Конструкторское бюро «КосмоЛаб: Инженерный код России»:
Оборудование: компактные наборы LEGO и региональный
0
0
ТИКО-конструкторов для быстрого развертывания, бюджет
портативные
планшеты
с
электронными муниципальный
0
0
инструкциями и справочниками по инженерным бюджет
решениям, материалы для сборки моделей с внебюджетные
0
0
информационной карточкой каждого элемента, средства
легкие мобильные рабочие поверхности и
крепления для удобного размещения оборудования
в любом помещении.
 Мобильный Литературно-игровой чемодан «Сказочная карта»:
Оборудование: передвижные столики-колёсики с региональный
0
0
книгами,
картами,
игровыми
наборами, бюджет
интерактивными материалами по литературе, муниципальный
20 000
0
тематическими
подборками
произведений, бюджет
иллюстративным материалом и дидактическими внебюджетные
20 000
0
играми по мотивам народных сказок и средства
произведений российских авторов.
 Мобильный Театральный портал «За ширмой истории»:
Оборудование: Складная ширма для кукольных региональный
0
0
представлений. Наборы перчаточных кукол бюджет
персонажей
народных
сказок.
Мобильные муниципальный
20 000
0
декорации.
Костюмерная
с
элементами бюджет
национальных костюмов.
внебюджетные
20 000
0
средства
Создание центров на территории МАДОУ:

10 000

10 000

10 000

40 000

10 000

10 000

10 000

40 000

0

0

0

10 000

10 000

10 000

50 000

10 000

10 000

10 000

50 000

0

0

0

0

0

50 000

50 000

0

0

50 000

50 000

0

0

0

0

20 000

20 000

0

60 000

20 000

20 000

0

60 000

0

0

0

0

20 000

20 000

0

60 000

20 000

20 000

0

60 000

0

0

30

 Образовательный маршрут «Тропа наследия»:
Оборудование: Приобретение и размещение региональный
баннеров «Города-герои Великой Отечественной бюджет
войны», «Герои Великой Отечественной войны», муниципальный
«Дети – Герои Великой Отечественной войны», бюджет
«Маршалы Победы», дополненные QR-кодами.
внебюджетные
Экспозиционная стена: установка панно с картой средства
России, георгиевскими ленточками, флагами
субъектов федерации.
 Парк поколений «Диалог эпох»:
Открытое пространство, объединяющее «Аллею региональный
славы»
(информационные
стелы),
«Поле бюджет
возможностей»
(спортивно-игровая
полоса муниципальный
препятствий) и «Место памяти» (интерактивная бюджет
стена с символами). Приобретение и установка внебюджетные
патриотической площадки.
средства
Участите воспитанников в детских конкурсах региональный
различной направленности.
бюджет
муниципальный
бюджет
внебюджетные
средства
Внедрение образовательных программ и региональный
технологий:
бюджет
«От
семьи
до
Отечества:
маршруты муниципальный
"Патриотического экспресса"». Назначение: бюджет
Содержательное
ядро
для
работы
в внебюджетные
Патриотическом
кластере
«От
семьи
до средства
Отечества». Программа-путеводитель по станциям
кластера, задающая логику экскурсий, тем и
исследовательских проектов для детей.
«PRO-Медиа: наш голос, наша память».
Назначение:
Практико-ориентированная
программа для Медиа-холла «Наши голоса».
Включает модули по созданию подкастов,
журналов, видеосюжетов и ведению фотоархива,
посвященных истории семьи, сада, города.
«Инженерный код России: от узора до космоса».
«Живой
узор:
лаборатория
народной

0

0

0

0

0

0

20 000

20 000

20 0000

0

20 000

80 000

20 000

10 000

20 000

0

20 000

70 000

0

0

0

0

0

0

0

0

100 000

50 000

150 000

0

0

0

0

100 000

100 000

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

31

культуры».
«ЭкоПатруль: тропами родного края».
«Сказочная карта России».
«Цифровой атлас: Окно в Россию».
«Парк поколений: диалог во времени».
Задача 2. Повысить профессиональное мастерство педагогов через проект «Профессиональный навигатор», основанный на индивидуальных
маршрутах, модульности, трехуровневой системе сопровождения и оценке влияния профессионального роста педагогов на достижения
воспитанников.
Повышение
квалификации
педагогов
по региональный
0
0
0
0
0
0
различным направлениям проектов Программы и бюджет
инновационной деятельности
муниципальный
0
0
0
0
0
0
бюджет
внебюджетные
0
0
0
0
0
0
средства
Участие
работников
в
конкурсах региональный
0
0
0
0
0
0
профессионального мастерства.
бюджет

Внедрение
новых
форм
педагогического
сопровождения
педагогов
(педагогические
лаборатории, «панорамы» педагогических идей,
квесты, коуч-сессии питч-сессии, стажировки).
Организация
и
проведение
семинаров,
практикумов, мастер-классов с трансляцией
педагогического
опыта
по
реализации
современных образовательных технологий.
Разработка и внедрение в практику работы
Программ: Программа «Педагогический дуэт».
Программа
«Экспертное
сопровождение».
Программа «Профессиональные супервизии».
Программа «Индивидуальный маршрут роста»

муниципальный
бюджет
внебюджетные
средства
региональный
бюджет
муниципальный
бюджет
внебюджетные
средства
региональный
бюджет
муниципальный
бюджет
внебюджетные
средства
региональный
бюджет
муниципальный
бюджет
внебюджетные

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0
32

(ИОМ).
Программа
«Модульные
курсы».
Программа «Педагогический нетворкинг «PROсессия»».
Программа
«Лаборатория
педагогического
дизайна».
Программа
«Консультационные сессии». Программа «Фонд
педагогических
инициатив».
Программа
«Мониторинг эффективности».
Создание цифровых ресурсов и инструментов:
Инструмент «Навигатор развития». Инструмент
PRO-портфолио педагога». Инструмент «Система
обратной
связи».
Комплекс
передвижной
«Мобильный
ресурсный
центр».
Комплекс
передвижной «Мобильная библиотека».
Разработка индивидуальных профессиональных
образовательных маршрутов.
Создание электронных портфолио педагогов.

средства

региональный
0
0
0
0
0
0
бюджет
муниципальный
10 000
10 000
0
0
0
20 000
бюджет
внебюджетные
0
0
0
0
0
0
средства
региональный
0
0
0
0
0
0
бюджет
муниципальный
0
0
0
0
0
0
бюджет
внебюджетные
0
0
0
0
0
0
средства
Задача 3. Сформировать устойчивую систему партнёрства с семьями и социумом через реализацию проекта «Семейный круг: от сердца к сердцу»,
обеспечив их вовлечение в совместную деятельность по формированию у дошкольников нравственно-патриотических ценностей и основ
гражданской идентичности.
Создание тематических студий: Студия «Родные региональный
0
0
0
0
0
0
просторы». Студия «Живой родник». Студия бюджет
«Наследники славы». Студия «Крепкий орешек». муниципальный
0
0
0
0
0
0
Студия «Зелёный дом». Студия «Радуга талантов». бюджет
Медиа-студия «Наше время. Наша история».
внебюджетные
0
0
0
0
0
0
средства
Работа психолого-педагогической, методической и региональный
0
0
0
0
0
0
консультационной помощи родителям (законным бюджет
представителям) детей.
муниципальный
0
0
0
0
0
0
бюджет
внебюджетные
0
0
0
0
0
0
средства
Создание мобильных комплексов:
региональный
0
0
0
0
0
0
«Чемодан Путешественника».
бюджет
«Сундук Сказителя».
муниципальный
10 000
10 000
10 000
0
0
30 000
«Лаборатория Эколога».
бюджет
«Чемодан Памяти.
внебюджетные
0
0
0
0
0
0
33

Установление партнерских отношений с местными
музеями, библиотеками и культурными центрами
для организации совместных мероприятий и
экскурсий. Сотрудничество с общественными
организациями,
занимающимися
вопросами
патриотического воспитания, для обмена опытом и
ресурсами.
Итого

средства
региональный
бюджет
муниципальный
бюджет
внебюджетные
средства
внебюджетные
средства

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

310 000,00

265 000,00

275 000,00 355 000,00

380 000,00

1 585 000, 00

34